郭新軍

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師只為學(xué)生提供一定的方法、步驟及措施。倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“研究性”學(xué)習(xí)，在對(duì)作為閱讀主體的學(xué)生進(jìn)行接受意識(shí)的研究基礎(chǔ)上，對(duì)其閱讀心理機(jī)制進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生在融入自我、品讀作品中品出境界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，有了問(wèn)題，有了好奇心，學(xué)生能夠更好地踐行探究性教學(xué)。陶行知先生也曾提出過(guò)：“發(fā)明有千萬(wàn)，起點(diǎn)在疑問(wèn)，人力勝天，重在每事必問(wèn)?！苯處熞谜n堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生在合作中有求異問(wèn)難的精神，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的態(tài)度。學(xué)生在敢于問(wèn)、會(huì)問(wèn)及善問(wèn)中提高閱讀的積極性。在實(shí)施探究性閱讀教學(xué)過(guò)程中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、營(yíng)造創(chuàng)造性的教育環(huán)境，讓每名學(xué)生的創(chuàng)造愿望得到實(shí)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的意義。環(huán)境能夠影響人，但這種影響與環(huán)境是相互作用的。在一篇文章中設(shè)計(jì)一個(gè)主要問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題具有普遍性，可以在課文的整體閱讀中引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而理解并學(xué)會(huì)了如何探究問(wèn)題，幫助學(xué)生理解全文。在探究性閱讀教學(xué)中還要以問(wèn)題為突破口，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，進(jìn)一步提高探究性閱讀教學(xué)的重要性。

二、加強(qiáng)積累，拓展提升

教學(xué)以教材為依據(jù)，但不是教學(xué)的所有內(nèi)容。語(yǔ)文課程可以將自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情引入課堂，把國(guó)內(nèi)外的重要事件引入課堂，現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容都可以化為語(yǔ)文課程的重要資源，教師要積極開發(fā)，積極利用課外資源。上課前，要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，結(jié)合本課知識(shí)，在報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)中收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，利用課外知識(shí)將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用課外的資源對(duì)學(xué)生加強(qiáng)拓展訓(xùn)練。這樣，學(xué)生能夠比較全面地了解課文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有所增強(qiáng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有所拓寬，突破了語(yǔ)文課本的局限，學(xué)生的課外知識(shí)更加豐富。

總之，語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)模式要以主體參與為主，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其閱讀的能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，自我發(fā)展。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀教學(xué)。

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編輯 魯翠紅