王曉瑩

作為初中英語教師，致力于打造高效的英語學習課堂是我們不斷的追求，也是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。教師在教學中的角色已經(jīng)隨著新課程的改革逐漸轉變了過來，成為知識學習的引導者。傳統(tǒng)的生搬硬套式的教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代社會對英語人才的需求。情趣教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，教師在基于學生認知能力和學科特點的前提下，通過一定的情境創(chuàng)設，抓住學生的興趣點，提高學習的效率。筆者經(jīng)過長期的教學實踐，總結了情趣教學法在英語教學中應用的一些策略、方法，以期共同探討、共同進步。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設教學情境

譯林牛津版的初中英語教材與以往的教材相比，其特點就在于理論聯(lián)系實際比較強，選取的教學素材能充分貼近學生的生活，讓學生在具體的情境中進行語言的學習，在充分尊重語言學規(guī)律的基礎上，注重英語應用能力的培養(yǎng)。

例如，在牛津版7A Unit 1中，筆者在上到“This is me！”時，因為我也是這個班的班主任，我便利用這次機會，讓班級干部們輪流在講臺上做一次演講，演講的內容大致是在介紹自己的基礎上，總結自己在這一段時間的輪值班干工作中，表現(xiàn)得如何，后續(xù)能否勝任班級干部工作，并向班級所有學生作出自己的承諾。學生可以用不同的句型來介紹自己，如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。在這種貼近班級生活的氛圍中，學生鞏固了各種句型的應用，又增強了語言的應用能力。又如，在譯林牛津版7A Unit 2中，主題是“Main task”，筆者在班級中展開調查，了解學生所謂的“l(fā)ike”和“dislike”，然后讓學生試著做好統(tǒng)計工作，并說明各種喜歡與不喜歡做的事情的原因，并用恰當?shù)谋磉_方式展示出來。通過這種結合生活的情境創(chuàng)設，學生的口語表達能力有了鍛煉的機會和環(huán)境，英語應用的能力得到了提高，學到的是實用英語而不是應試英語，學生也愿意并敢于參加這種貼近生活的活動。

對于語言學科的教學，教師要聯(lián)系生活，創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境，這樣才能提高學生理論聯(lián)系實際的能力。學生學習英語的最終目的是為了將來的應用，這種聯(lián)系生活的情趣教學法有利于提高學生應用英語的能力。

二、師生互動，活躍課堂氛圍

情趣教學法的實施還取決于教師對課堂的組織效果的好壞，而師生互動是課堂組織的關鍵，是師生之間相互信任的表現(xiàn)，有利于情趣教學的真正實施，而不是表面形式。師生互動能夠調動學生學習英語的積極性，讓學生真正體會學習英語的樂趣，也就是我們所說的寓教于樂，寓學于樂。

如：在譯林牛津英語9A Unit1《Know yourself》中，筆者在上到Star signs這一課時，針對“星座”這一學生喜聞樂見的話題，和學生展開了互動，首先我先介紹自己：My star sign is Cancer。學生非常興奮，因為從來沒有見過老師這樣介紹自己的星座。接著我問學生：What are your star sign？學生紛紛站起來自我介紹，并能夠把星座和性格特點聯(lián)系在一起，在師生互動的過程中，學生受到了老師的鼓勵，用口語表達自己的觀點。

這種師生互相介紹自己的方式，使老師在學生面前更有親和力，學生在不緊張的氛圍下，敢于表達和展示自己，為情趣教學法打下了情感基礎，這實際上就是一種情趣教學模式。

三、合作學習，培養(yǎng)探究能力

情趣教學法的應用是離不開小組合作學習的，在初中英語教學中善于通過小組的劃分來共同探討問題，這也是新課程改革的要求。但是，小組在合作學習過程中，教師不能袖手旁觀，而是要抓住時機進行引導，否則和課外活動如出一轍。教師要深入到各小組中，以顧問的身份為每組學生排憂解難，并且對各小組的討論情況和成果予以及時的、合理的評價。這種評價要兼顧到小組的每一個成員，讓學困生也感受到通過小組合作而帶來的成就感，使課堂的氛圍更加有情趣，而不至于呈現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。

例如，在譯林牛津英語7B Unit1中，我以主題“Amazing things”做線索，把學生分成六個小組，每個小組7人，每人拿出一張紙，在紙上寫出自己在生活中經(jīng)歷過所謂Amazing的事情，并且每組選出最爆料的事情，說給大家聽。有的小組代表調侃說：“The most amazing thing to me is that National Day didn't make up a missed lesson?！苯Y果引得大家哄堂大笑。學生對各種認為讓人吃驚的事情展開了討論，有人認為很平淡，有的認為很有笑點，我也深入到小組中，對每個人的觀點都給予了客觀的評價。有的小組內向的學生比較多，討論并不是很熱烈，于是我進行了及時的鼓勵，讓他們抱著試試看的態(tài)度發(fā)表自己的觀點，并提供指導。

小組合作學習是離不開教師的引導和鼓勵的，否則小組討論就會迷失方向，久而久之，學生也會失去信心和興趣，體現(xiàn)不出情趣教學的效果。教師只有在鼓勵和正面評價中，才能營造開放和富有情趣的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探究能力。

綜上，在初中英語教學中運用情趣教學法，可以讓學生擺脫緊張感，提升自己說與寫的信心，增強英語應用能力，使學生在英語課堂上敢于說英語，用英語，不斷體會英語學習的樂趣和價值，為此，我們教師要努力營造學習英語的氛圍，鼓勵學生不要怕出錯，要有敢于挑戰(zhàn)和證明自己的能力，讓學生們自然地說英語，學好英語，從而真正讓英語課堂成為學生向往的快樂所在。