沈建

【摘要】英語閱讀是英語教學(xué)中重要的一部分，提升初中生的英語閱讀是英語教學(xué)的目標(biāo)之一，因此，英語教師在設(shè)計(jì)英語問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和文章的知識(shí)，使學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)和感受文章表達(dá)的思想情感。要讓學(xué)生能夠有效的完成閱讀教學(xué)，提升解題的能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 解題 初中生

前言

要想提高英語閱讀教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)過程對(duì)文章進(jìn)行分析判斷和理解，要深刻體會(huì)文章的思想內(nèi)容，才能夠提升英語閱讀水平，因此，英語教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，要使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)能夠深入的思考，才能提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)存在的問題

1.英語教師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生不能夠理解教師提問的問題。不同英語教師在教學(xué)方式上也各不相同，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要充分的體會(huì)教師的教學(xué)方式。但是，由于英語教師在教學(xué)中缺少與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生很難理解教師所講的內(nèi)容，不能學(xué)習(xí)到豐富知識(shí)，當(dāng)教師提問時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答題速度慢，回答不出來的情況。

2.英語教師的問題設(shè)計(jì)不正確。在英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師不能正確的設(shè)計(jì)問題，在提問時(shí)，會(huì)使學(xué)生遇到阻礙，英語教師設(shè)計(jì)的問題有時(shí)不符合英語教材，這使得學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)感覺到陌生，覺得自己所有到的知識(shí)毫無作用。英語教師不能按照教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，也就不能按照順序提問，在每章的閱讀教學(xué)中，英語教師總會(huì)先講主要的內(nèi)容再講簡(jiǎn)單的，這使得學(xué)生的思維跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，因此，英語教師在提問問題時(shí)，學(xué)生總是回答不出。

3.對(duì)設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)問題缺乏技巧。英語閱讀教學(xué)之所以要有問題設(shè)計(jì)，只要是為了開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，因此，英語教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有技巧，要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題。但是，英語教師卻缺乏創(chuàng)新能力，在設(shè)計(jì)問題時(shí)總是采用一套模式，像“學(xué)了這篇閱讀，你知道了什么？”“你從閱讀中學(xué)到了哪些知識(shí)？”，這些老套的問題模式，已經(jīng)吸引不到學(xué)生了，學(xué)生從課文中就可以找出答案，而不能鍛煉自身的思維能力，從而使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

二、針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)提出的策略

1.導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)要新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)開始前，英語教師可以設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠?qū)栴}進(jìn)行深思和考慮。例如：英語閱讀教學(xué)“Can you play the guitar？”，英語教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的問題，如“為什么要彈吉他？而不是其他樂器”，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀文章，但是教師不要把直接講這個(gè)問題，要把這個(gè)問題留在最后解答，這樣就會(huì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，為了解決這個(gè)問題，一直學(xué)習(xí)，保持注意力；教師也可以在講課過程，讓學(xué)生回答這個(gè)問題，看看學(xué)生沒有認(rèn)真聽課。

2.設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有獨(dú)特的技巧，既能夠吸引學(xué)生，也能夠的思維能力提升。因此，英語教師設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，不要設(shè)計(jì)讓學(xué)生直接就能回答出來問題，要有懸念。例如：在英語課程“How do you study for a test”的教學(xué)中，英語教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有懸念，使學(xué)生對(duì)問題能夠進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到喜悅和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語閱讀的自信心，與此同時(shí)，也逐漸培養(yǎng)了自身的思維能力。英語教師也可以設(shè)計(jì)開放性的問題“What would you do if you encounter a fire？”，這樣的問題學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)驗(yàn)回答，沒有固定答案，學(xué)生在討論和交流時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這種提問方式不但提高學(xué)生的思維，也使得課堂環(huán)境變得良好。

3.設(shè)計(jì)的問題要層層遞進(jìn)。英語教師在設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)問題時(shí)，要符合教材的發(fā)展順序和教學(xué)過程，由簡(jiǎn)到難，教師一定要使學(xué)生讀懂文章，這樣在回答問題時(shí)就不會(huì)感到搓手不及，然后，教師要幫助學(xué)生深度的理解文章，由淺入深的提出教學(xué)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)問題要難度適中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，從而使學(xué)生根據(jù)問題對(duì)文章的主要內(nèi)容有深刻的理解和認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)“By the time I got outside，the bus had already left.”這篇文章時(shí)，教師首先可以提問“Why the bus had already left？”，先從學(xué)生自身分析，然后再讓普遍的學(xué)生分析，由淺入深的討論問題，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然的會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深思，教師在提出另一個(gè)問題結(jié)束課堂教學(xué)。這樣的英語閱讀教學(xué)提問方式不到新穎，而且可以提高學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)的提問，英語教師要及時(shí)關(guān)注和重視，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定出新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，并有效的提出教學(xué)問題，這要才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)牢記和鞏固，學(xué)生才會(huì)在回答問題是提升自身的思維能力和解題能力。只有學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧，才會(huì)對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

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