肖文瑾

摘要：在重慶市江北區(qū)深化課程改革課堂“五要素”標準下，作為小學(xué)音樂教師的我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際水平和音樂認知能力，用心領(lǐng)略、不斷挖掘教材，從聆聽、情感、交流、學(xué)習、思維、想象中留白，留出充分的自我探索時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人。讓他們多觀察、思考、表達，多動腦、動口、動手，而不是被教師的講解塞滿腦袋。然而課堂“五要素”中的有不少于20分鐘的學(xué)生自主合作探究學(xué)習時間對于傳統(tǒng)音樂教學(xué)又是一大挑戰(zhàn)，本文針對這一問題，主要是學(xué)生的自主學(xué)習，探索具體操作方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 多樣激趣 目標驅(qū)動 小組學(xué)習

新課標提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習是音樂課程改革的重要內(nèi)容之一，這樣的新型課堂勢必會把更多的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地進行自主聆聽思考與合作探究。突出學(xué)生的參與，給學(xué)生更多的“留白”，讓學(xué)生有足夠的時間參與到音樂學(xué)習活動中?，F(xiàn)針對小學(xué)音樂教學(xué)中，怎樣確保20分鐘以上的學(xué)生自主學(xué)習時間得以有效教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、多樣激趣——成為自己學(xué)習的主人

音樂新課標指出：“設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與?！苯虒W(xué)中，運用多種教學(xué)方法觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，激活學(xué)生的主體參與意識，使其積極主動成為學(xué)習的主人，讓他覺得“我的課堂，由我做主”。

（—）在角色體驗中學(xué)習

教學(xué)中，應(yīng)從一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂開始，循序漸進。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們自由空間去想象、實踐、表現(xiàn)。每次在創(chuàng)作情景性的音樂作品時，筆者都讓學(xué)生自己或小組合作大膽去理解、創(chuàng)編。如學(xué)習歌曲《大鹿》時，分角色扮演大鹿、小兔、獵人，要求孩子抓住人物特點進行大膽創(chuàng)編和表現(xiàn)。在學(xué)習歌曲《小紅帽》時，也讓學(xué)生扮演不同角色，看到他們栩栩如生的表演，課堂活起來了，孩子成為主宰課堂的主人。

（二）在游戲中學(xué)習

教學(xué)中，設(shè)計有趣的游戲?qū)W(xué)生有很強的吸引力。如在教學(xué)歌曲《我們都是好朋友》時，大家圍成圈，邊念童謠《找朋友》邊依次按節(jié)奏和同伴拍手、握手問好，或者用丟手絹的游戲引入，讓學(xué)生在歡樂中開始學(xué)習，他們的興致一直保持到下課，課堂氣氛很高。

（三）在情境中學(xué)習

音樂學(xué)習，不僅用聽覺去感受，還要用心靈去感受，精心創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生情感共鳴，使之在愉快的氣氛中調(diào)動他們主動學(xué)習音樂的熱情。

運用音畫結(jié)合，聲光一體，讓學(xué)生親身融于情景之中，有身臨其境之感。如：欣賞《青蛙音樂會》時，先讓學(xué)生想象夏夜景色，然后播放夏夜幻燈片和蛙鳴錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生看到皎潔的月亮升起來，靜靜的池塘、蛐蛐聲、蛙鳴聲仿佛置身其間，感受到美好的夏夜交響曲，加深了對樂曲內(nèi)容的理解。

二、目標驅(qū)動——積極主動參與音樂學(xué)習

自主學(xué)習表現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習過程中，能夠自主參與，主動探究音樂藝術(shù)的真諦，表現(xiàn)音樂所蘊含的情感及應(yīng)該表現(xiàn)出來的藝術(shù)形象，并在其中獲得音樂藝術(shù)的享受，得到精神境界的提升。這就需要在音樂學(xué)習中，設(shè)定一個個循序漸進的教學(xué)目標，用目標引導(dǎo)為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生主動參與音樂學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù)。

（一）主動聆聽感知

1.整體感知

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，對音樂的理解，沒有對與錯，沒有標準答案。一首音樂作品，首先讓學(xué)生帶著自己的思考去感知和欣賞，對作品有一個整體的感受，啟迪他們自己的思考。

2.音樂要素感知

在整體欣賞基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生主動感受音樂情緒、說說音樂形式，再依據(jù)學(xué)生學(xué)習程度，根據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式以及歌詞判斷歌曲風格。

（二）主動學(xué)習歌曲

1.旋律學(xué)習

跟錄音和琴多感受歌曲旋律，可邊聽邊劃旋律線感知音樂進行方向。在熟悉的基礎(chǔ)上，自主試唱樂譜，從幾小節(jié)逐步發(fā)展到一個樂句，再至整首歌曲。

2.歌詞學(xué)習

當學(xué)生唱準旋律之后，加入歌詞就不難了，只要能分辨詞譜結(jié)合的特點就可以完整演唱歌曲。還讓學(xué)生仔細觀察歌詞與樂譜的對應(yīng)關(guān)系，是一字一音，還是多一字幾音，這樣才能準確演唱。

（三）主動探索發(fā)現(xiàn)歌曲特點

1.旋律主要特點

旋律是重要的音樂表現(xiàn)要素之一，在學(xué)習過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歌曲旋律特點，如樂句相同或相似，旋律起伏與發(fā)展等。如歌曲《小紅帽》，旋律中有多個相同相似樂句，如果學(xué)生學(xué)會了第一樂句，那么其他幾個樂句便容易掌握了。

2.節(jié)奏主要特點

歌曲的節(jié)奏對音樂形象的塑造也起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生如果在聆聽基礎(chǔ)上分辨各種特色節(jié)奏型，也為為正確的演唱旋律打下良好的基礎(chǔ)，如新疆歌曲《娃哈哈》中

三、小組學(xué)習——發(fā)揮自主合作學(xué)習最佳效果

小組學(xué)習是自主合作學(xué)習的有效單位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習內(nèi)驅(qū)力的最佳途徑。如何讓小組學(xué)習發(fā)揮到最佳效果呢？首先，要綜合學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、能力特長、性格性別等因素，按照“互補互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則編排小組，在有效組織下，以強帶弱，圍繞音樂學(xué)習目標進行有效學(xué)習。并且還要隨時監(jiān)督小組的相互配合，對成員完成任務(wù)進行完善評估，以尋求小組學(xué)習的最佳效果。

（一）音樂劇排練

音樂實踐是最好鍛煉學(xué)生、增強他們音樂綜合學(xué)習能力的學(xué)習方式。筆者在教學(xué)三年級音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》時，先分好組，然后以組為單位自主分配角色：導(dǎo)演、藝術(shù)指導(dǎo)、各個角色，孩子們忙得不亦樂乎，按照要求對作品進行二度創(chuàng)作，經(jīng)過排練、指導(dǎo)、改善，孩子們投入其中，不僅在課堂上，課間、放學(xué)后都忘情排練。最后演出，大家精心裝扮，各種道具都用心設(shè)計，還有孩子用書包來當做蝸牛的殼。旁白、表演、演唱，原本很難的音樂劇被孩子演繹得像模像樣，每組都呈現(xiàn)出了較高的表演表現(xiàn)水平。

當然，老師需要隨時深入到小組當中，了解學(xué)生合作的情況、進展等，給予一定的指導(dǎo)和提示，而不是觀望和等待。在這樣的學(xué)習中，孩子的自主探究學(xué)習得到充分體現(xiàn)，并且人盡其材，每個人都從中收獲著、快樂著。

（二）班級音樂會展示

音樂學(xué)習，還要落腳于展示與表演，讓學(xué)生從中找到快樂與自信。通過生生相互交往，給他們提供展示個性的機會，同時培養(yǎng)他們傾聽、借鑒、相互合作、共同參與的精神。

每學(xué)期的音樂期末考核，留一些課堂時間給學(xué)生，讓他們充分探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)。結(jié)合孩子喜歡的形式與當期音樂教學(xué)內(nèi)容，開展夏季音樂會、新年音樂會，孩子們以小組為單位，整合本組特點，自主創(chuàng)編、充分發(fā)揮，表演、演唱、演奏，大家圍坐著，看一個個精心“包裝”的班級明星展示。原來，音樂課堂學(xué)習也可以這么有趣！孩子們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌，氣氛熱烈。通過長期堅持，學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)得到很大提高，這也成為班級造星舞臺。

總之，要將自主學(xué)習更充分地運用到音樂課堂中，還需我們每位音樂老師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生的實際水平和音樂認知能力，用心領(lǐng)略，不斷挖掘教材，設(shè)計好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出思考探索的空間，不要被教師的講解塞滿腦袋，從聆聽、情感、交流、學(xué)習、思維、想象中留白。同時，加強自己的教學(xué)理論和實踐水平，在行動中反思，在思考中改進。望通過我們的努力，讓教改真正落實到教學(xué)中，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，引領(lǐng)他們走進廣闊的音樂世界。

參考文獻：

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