李響

高中政治《哲學(xué)與生活》教授的馬克思主義哲學(xué)有著科學(xué)的知識(shí)體系。教學(xué)中學(xué)生能否系統(tǒng)掌握該知識(shí)，體系建構(gòu)十分必要。建構(gòu)體系有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生提高科學(xué)思維能力，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而學(xué)生現(xiàn)有的能力和思維水平并不能正確全面地把握知識(shí)間的理論聯(lián)系。所以，幫助學(xué)生主動(dòng)建立體系，成為哲學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力做的事。教學(xué)中我不斷嘗試采用關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)和學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論體系的建構(gòu)。

一、記住關(guān)鍵詞，勾連簡(jiǎn)示圖

關(guān)鍵詞，實(shí)際上就是哲學(xué)理論中的核心概念。通過(guò)篩選簡(jiǎn)單的幾個(gè)概念，減少學(xué)生的文字記憶量。簡(jiǎn)示圖，就是將關(guān)鍵詞用箭頭符號(hào)勾連的知識(shí)體系示意圖。示意圖既包含核心概念，也有概念之間的相互關(guān)聯(lián)。

核心概念的篩選?！渡钆c哲學(xué)》中馬克思主義哲學(xué)原理可分為唯物論、認(rèn)識(shí)論、唯物辯證法和歷史唯物主義四個(gè)知識(shí)群。唯物論中的核心概念提煉為：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律和意識(shí)；認(rèn)識(shí)論的核心概念提煉為：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)和真理；辯證法中的核心概念提煉為：聯(lián)系、發(fā)展、矛盾和辯證否定；歷史唯物主義核心概念提煉為：社會(huì)基本矛盾、基本規(guī)律，社會(huì)主體、群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)，人的價(jià)值、價(jià)值觀、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇以及人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

哲學(xué)模塊知識(shí)體系簡(jiǎn)示圖

二、多玩“拼圖”，掌握體系框架

教師講不如學(xué)生學(xué)。學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化的背誦會(huì)達(dá)到記住的效果，而枯燥記憶更會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“拼圖”是學(xué)生喜歡的游戲。這種游戲雖然不時(shí)尚，但學(xué)生在移動(dòng)卡片的過(guò)程中，不僅會(huì)不斷回憶所學(xué)概念，更會(huì)思考它們之間的關(guān)系。

拼卡制作。復(fù)習(xí)哲學(xué)的過(guò)程中，我首先通過(guò)課件呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記錄下來(lái)。然后，要求學(xué)生利用牙膏盒、藥盒或其他硬紙張，裁剪成形狀相同、大小適中的紙片，然后用粗筆將詞寫(xiě)上去。這樣簡(jiǎn)易的拼卡就制作好了。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)的深入，拼卡承載的內(nèi)容也會(huì)不斷豐富。

拼卡使用。復(fù)習(xí)哲學(xué)，我遵循從宏觀理論模塊到微觀知識(shí)的順序。拼卡的第一層次就是讓學(xué)生制作哲學(xué)卡，包括唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史唯物主義四張。學(xué)生也可以在自己的課桌上自主選擇哲學(xué)模塊來(lái)拼裝。經(jīng)過(guò)一周的課堂訓(xùn)練，學(xué)生全部會(huì)熟練

“拼卡”。

三、遵循邏輯順序，走向知識(shí)縱深

知識(shí)簡(jiǎn)示圖的掌握并不能完整全面地反映所學(xué)知識(shí)。學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)圖后，遵循含義—特征—關(guān)系—方法論的邏輯認(rèn)識(shí)順序，進(jìn)行二次追問(wèn)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的全面化。這樣復(fù)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)哲學(xué)的效率。

“拼圖”游戲解決了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的興趣問(wèn)題?！皥D拼好后，按照從含義—特征—關(guān)系—方法論的順序進(jìn)行自我發(fā)問(wèn)，或由教師提問(wèn)，這樣幾乎涵蓋了哲學(xué)的所有知識(shí)內(nèi)容。如，根據(jù)唯物論示意圖，我們可以提出以下問(wèn)題：

一是含義類(lèi)：物質(zhì)、意識(shí)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律。

二是特征類(lèi)：物質(zhì)的特征、意識(shí)活動(dòng)的特征、運(yùn)動(dòng)的特征、規(guī)律的特征等。

三是關(guān)系類(lèi)：物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、規(guī)律客觀性和意識(shí)能動(dòng)性的關(guān)系等。

四是方法論類(lèi)：物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系告訴我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的意識(shí)；規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們要按照客觀規(guī)律辦事等。

“拼圖”只是一種手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引領(lǐng)，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。哲學(xué)復(fù)習(xí)使用“知識(shí)拼圖”的形式，收到了很好的掌握效果，然而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難卻沒(méi)有完全解決?！捌闯鲋R(shí)”，更希望學(xué)生能拼出未來(lái)。

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編輯 張珍珍