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        高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

        2016-05-30 07:09:43王沫
        東方教育 2016年1期
        關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué)問(wèn)題對(duì)策

        王沫

        【摘要】高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題比較明顯,必須推行多元化漢語(yǔ)言文學(xué)教育,迎合高職學(xué)生職業(yè)教育的需要,讓高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育的效果更為理想,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。本文分析了高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題,提出了具體的解決對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

        漢語(yǔ)言文學(xué)教育的推廣的過(guò)程中,存在很多實(shí)際的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)邊沿化,教育職業(yè)化脫節(jié)的問(wèn)題頻現(xiàn)。為了解決這些實(shí)際問(wèn)題,本文分析了高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題,提出了具體的解決對(duì)策。

        1.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題

        1.1高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化

        高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一直在職業(yè)教育的夾縫之中生存,成為了繼續(xù)教育改革的專業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,這主要是因?yàn)楹芏噙M(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為,漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與職業(yè)的專業(yè)化教育沒(méi)有什么太大的聯(lián)系,因此在專業(yè)選擇上就及其忽視,再加上長(zhǎng)期以來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)教育走著語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式,課的開(kāi)設(shè)也帶有一定的隨意性,教材五花八門(mén)、質(zhì)量參差不齊。教師在這樣的情況下不知道怎樣進(jìn)行課程內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)變和課程形式的有效改革,只有墨守成規(guī),沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式,例如:對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)教學(xué),還是延續(xù)了小學(xué)、中學(xué)的字詞練習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生感覺(jué)到了很沒(méi)用趣味性,甚至覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)是無(wú)用的,進(jìn)而厭學(xué)的思想嚴(yán)重,加上很多高職院校的學(xué)生本身就屬于高考的失利者,在這樣的情況下,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,教師不知道怎樣轉(zhuǎn)變,讓高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化,其直接導(dǎo)致的后果是大學(xué)生人文素質(zhì)缺失,表現(xiàn)在不少大學(xué)生行為不文明,社會(huì)公 德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作水平嚴(yán)重低下等。這些情況必然會(huì)影響高職學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展空間,無(wú)法受到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可,也無(wú)法受到用人單位的信任。

        1.2高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育與專業(yè)需求相脫離

        職業(yè)教育學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上理應(yīng)緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求,但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)不僅高校本??频膶I(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的職業(yè)門(mén)類、崗位工種存在脫節(jié),即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學(xué)校,其專業(yè)設(shè)置也存在較嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育與專業(yè)需求相脫離,長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)教育學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上理應(yīng)緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求,但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)不僅高校本??频膶I(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的職業(yè)門(mén)類、崗位工種存在脫節(jié),即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學(xué)校,其專業(yè)設(shè)置也存在較嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。例如:漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的很多教材內(nèi)容與高中、高校的教材內(nèi)容沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別,其評(píng)價(jià)內(nèi)容也沒(méi)有差異,這就導(dǎo)致了很多高職專業(yè)設(shè)計(jì)的要求變成了空談。雖然教師與學(xué)生可以根據(jù)需要對(duì)內(nèi)容有所選擇增刪,但不能否認(rèn)教材依然是高職教師上課時(shí)候的主要依據(jù)媒介,而且對(duì)教材的靈活使用還需要教師有一定的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì),這也無(wú)形之中對(duì)教師的才能有了更高層次的要求,這也是教材問(wèn)題必須直接帶動(dòng)的其他教育問(wèn)題。另外,高職教育培養(yǎng)的是未來(lái)各種不同職業(yè)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才,學(xué)生一入學(xué)就有著對(duì)職業(yè)發(fā)展的全新要求,但是教材滯后就導(dǎo)致了很多高職通用類教材注重的是語(yǔ)文學(xué)科的共性,是各個(gè)職業(yè) 人群所共同需要的口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作,忽略了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征,脫離了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的不同需求,其結(jié)果必然影響高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)成果,因此,必須想到辦法盡快轉(zhuǎn)變問(wèn)題。

        2.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育的解決對(duì)策

        2.1推行多元化漢語(yǔ)言文學(xué)教育

        為了解決高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化的問(wèn)題,必須盡快在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育之中推行多元化教育。首先,教師要推廣當(dāng)代的文化教育因素。高職語(yǔ)文教師可以采取豐富多樣的方式將當(dāng)代文學(xué)名人引入高職語(yǔ)文教學(xué)中,如文字與圖片、影視資料、多媒體等。這樣既能夠保證學(xué)生全面形象地了解到當(dāng)代文學(xué)名人的相關(guān)情況,還能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。其次,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源,提高高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)絡(luò)資源的影響下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)代文化名人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通,然后善于利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源,激發(fā)高職學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的興趣和信心。在高職教育開(kāi)設(shè)文學(xué)課程,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)上萬(wàn)千讀者的互動(dòng),互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。另外,要采用更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的地位,通過(guò)演講競(jìng)賽、辯論比賽等形式來(lái)進(jìn)行文學(xué)理論的推廣。

        2.2迎合高職學(xué)生職業(yè)教育的需要

        高職學(xué)生職業(yè)教育的需要必須在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)之中有所體現(xiàn),這樣才能夠抓住中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色,在教育教學(xué)工作開(kāi)展的同時(shí)抓好學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)職業(yè)知識(shí)技能的滲透,探討職業(yè)技能知識(shí)和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的共同點(diǎn),提升學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)出具有文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。首先,教師要需要改變自己的教學(xué)方式,引進(jìn)創(chuàng)新式的教學(xué)課堂,加大實(shí)踐課堂的比例。我們說(shuō)職業(yè)學(xué)校既教育學(xué)生的專業(yè)技能,還要培養(yǎng)他們的綜合知識(shí)素質(zhì)。因此,教師需要將日常生活與教學(xué)能夠結(jié)合起來(lái),增加師生間的互動(dòng)教學(xué),提高學(xué)生的表達(dá)能力。其次,建立完善的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系。重視頂崗實(shí)習(xí)工作,并在組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理規(guī)章制度的健全以及人力物力的保障工作上要做好,建立多向管理模式。實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)單位的管理、學(xué)校的指導(dǎo)管理和學(xué)生的自我管理的多向管理,保證對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施全過(guò)程控制,讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中感受到漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的重要性??傊瑵h語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使之與當(dāng)今的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng),并為之服務(wù)。

        綜上所述,高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題比較明顯,必須推行多元化漢語(yǔ)言文學(xué)教育,迎合高職學(xué)生職業(yè)教育的需要,讓高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育的效果更為理想,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]逯艷.應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置研究——以山東青年政治學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為案例[J].課程教育研究.2015(32)

        [2]鄭力喬.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以瓊州學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇.2015(26)

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