陳惠濱

素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，過(guò)去那種教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。隨之而來(lái)的是以學(xué)生為中心的高效課堂。下面就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談一下對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，以與同行共勉。

一、正確認(rèn)識(shí)高效課堂

高效課堂是相對(duì)課堂教學(xué)的低效和無(wú)效而言的。但并不是一味追求教師少講，甚至不講，或者過(guò)分追求課堂氣氛上的“熱鬧”，又或者過(guò)分追求學(xué)生感官上的“刺激”，教師該點(diǎn)撥的沒(méi)點(diǎn)撥，學(xué)生只求表面上的理解，沒(méi)有深入弄懂問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

真正的高效課堂，不僅要求學(xué)生自主、合作、探究來(lái)完成教學(xué)的內(nèi)容，還要求教師盡可能少講甚至不講，還要求教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)地進(jìn)行合理有效的點(diǎn)撥，做到恰到好處。高效課堂不僅僅追求教學(xué)方式上的變革，更重要的是追求教學(xué)效果上的高效。課堂的高效歸根結(jié)底是看是不是把全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，是不是讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得知識(shí)，提高了能力，而不是只求少數(shù)學(xué)生的高效。

二、如何實(shí)施高效課堂

1.課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。課前要將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組選出一名優(yōu)秀的組長(zhǎng)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師要提前編制好預(yù)習(xí)學(xué)案，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前把學(xué)案預(yù)習(xí)一遍，通過(guò)預(yù)習(xí)找出自己不會(huì)的問(wèn)題，以備課堂上加以解決。只有做好課前準(zhǔn)備，課堂上才能有的放矢。

2.課堂討論是重點(diǎn)。教師要合理地設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合教學(xué)情境和自己的問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)討論弄清自己不會(huì)或做錯(cuò)的題目。采用生教生，生帶生，生生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的參與者，從而提高了課堂效率。

3.教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適時(shí)必要的指導(dǎo)。采用“望”“問(wèn)”“聞”“切”四診法，給學(xué)生把好脈。“望”——觀察各學(xué)習(xí)小組的討論情況，了解學(xué)生的討論進(jìn)展，是不是每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與了討論；“問(wèn)”——問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的討論效果，看看還有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題；“聞”——聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生討論的問(wèn)題有沒(méi)有錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處；“切”——切中要害，給學(xué)生以恰當(dāng)充分的點(diǎn)撥，而不是包辦代替。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練是保障。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還得通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)檢驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師還可通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得以提高。

總之，高效課堂是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，真正把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每名學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 謝尾合