王麗

【摘 要】隨著職業(yè)教育研究日益成為熱門，民族地區(qū)職業(yè)教育的研究也引起廣泛關(guān)注。本文利用文獻(xiàn)計(jì)量法分析了民族地區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)提高對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育的重視程度和研究成果的創(chuàng)新性、擴(kuò)大民族地區(qū)職業(yè)教育研究的領(lǐng)域和區(qū)域的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 職業(yè)教育 文獻(xiàn)計(jì)量分析

一、數(shù)據(jù)來源

文章選取CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫作為文獻(xiàn)信息獲取平臺(tái)，跨庫選擇13個(gè)數(shù)據(jù)庫，采用高級(jí)檢索方式，以“關(guān)鍵詞”和“主題”為檢索項(xiàng)，以“民族地區(qū)”并含“職業(yè)教育”為檢索式進(jìn)行精確檢索，檢索時(shí)間為1984年到2014年，檢索范圍為所有學(xué)科，共檢索出829篇相關(guān)文獻(xiàn)。

二、文獻(xiàn)計(jì)量分析

（一）年度文獻(xiàn)數(shù)量分析

年度文獻(xiàn)數(shù)量分析是通過分析不同時(shí)間段文獻(xiàn)數(shù)量的變化波動(dòng)情況，從整體上把握文獻(xiàn)研究領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r以及后期發(fā)展的趨勢，可以從縱向上揭示出文獻(xiàn)數(shù)量的發(fā)展規(guī)律。將民族地區(qū)職業(yè)教育研究文獻(xiàn)做成折線圖，從論文數(shù)量逐年變化圖中可以看到1984年開始有了第一篇文獻(xiàn)。從2003年的13篇研究文獻(xiàn)增加到2014年的112篇，說明民族地區(qū)職業(yè)教育的研究受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。引起研究熱潮的主要原因在于2003年教育部著力實(shí)施“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”和“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”?？梢哉f，良好的宏觀政策環(huán)境，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的保障性因素。

（二）論文學(xué)科類別分析

論文數(shù)量最多的學(xué)科類別是“職業(yè)教育”這一學(xué)科，文獻(xiàn)篇數(shù)達(dá)到520篇，占年載文總數(shù)的62%，其次是“成人教育與特殊教育”，這也與關(guān)鍵詞研究結(jié)果相切合。“教育理論與教育管理”“行政學(xué)及國家行政管理”和“經(jīng)濟(jì)體制改革”分別有58篇、24篇、16篇。從學(xué)科類別分析結(jié)果可以看出，民族地區(qū)職業(yè)教育的研究大多是從教育理論和管理體制等角度進(jìn)行分析，國家對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育的作用后續(xù)待發(fā)，民族地區(qū)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相輔相成。

（三）論文研究層次分析

民族地區(qū)職業(yè)教育文獻(xiàn)研究主要集中于基礎(chǔ)研究（社科）、行業(yè)指導(dǎo)（社科）和高等教育方面。其中，基礎(chǔ)研究（社科）方面的文獻(xiàn)數(shù)量最多，高達(dá)335篇，占年載文獻(xiàn)總數(shù)的40%；其次是行業(yè)指導(dǎo)（社科）和高等教育方面的文獻(xiàn)，分別有210篇和85篇，分別占年載文獻(xiàn)總數(shù)的25%和10%。

（四）論文基金資助來源分析

基金論文所受資助基金的級(jí)別與其學(xué)術(shù)水平雖無必然的相關(guān)性，但可從一個(gè)側(cè)面反映受資助基金的主要來源，及該學(xué)科在科學(xué)研究中所受的關(guān)注程度。從檢索結(jié)果得出，共有39篇文獻(xiàn)獲得了資助，僅占文獻(xiàn)總數(shù)的4%，說明民族地區(qū)職業(yè)教育研究缺乏資金上的支持，研究重視程度不夠。近年來對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育研究的資助主要來自國家級(jí)科研基金，國家社會(huì)科學(xué)基金和全國教育科學(xué)規(guī)劃給予民族地區(qū)職業(yè)教育研究資助力度最大，論文基金資助來源單一，占資助文獻(xiàn)總數(shù)量的53%。這些資金項(xiàng)目對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育研究的支持，是讓其能夠迅速發(fā)展的主要推動(dòng)力。省廳級(jí)科研基金及其他基金論文8篇，占基金論文總數(shù)的20%。

（五）發(fā)文機(jī)構(gòu)地域分布分析

根據(jù)發(fā)文機(jī)構(gòu)區(qū)域分布柱狀圖分析可知分布較不均衡，主要集中在民族地區(qū)。排名前四的地區(qū)分別是：重慶地區(qū)機(jī)構(gòu)發(fā)文35 篇，云南地區(qū)機(jī)構(gòu)發(fā)文35篇，廣西地區(qū)機(jī)構(gòu)發(fā)文32篇，貴州地區(qū)機(jī)構(gòu)發(fā)文31篇。 這說明了民族地區(qū)對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育的研究居多，而其他地區(qū)研究的貢獻(xiàn)比例較小，如北京地區(qū)機(jī)構(gòu)發(fā)文15篇，廣東地區(qū)機(jī)構(gòu)發(fā)文6篇。同時(shí)，就民族地區(qū)地域分布情況來看，新疆、內(nèi)蒙古地區(qū)機(jī)構(gòu)分別發(fā)布18篇、17篇，相對(duì)于廣西、貴州等地較少，經(jīng)濟(jì)較好的地區(qū)， 對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有更多的投入，產(chǎn)生的成果也相對(duì)較好。

三、結(jié)論與建議

（一）提高對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育的重視程度

基金的支持一定程度上有助于提高研究成果質(zhì)量和影響力，基金支持不足將會(huì)影響期刊發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的可持續(xù)性。獲得基金資助的論文基數(shù)小，說明民族地區(qū)職業(yè)教育研究缺乏資金上的支持，研究重視程度不夠。從國家教育科研層面來說，應(yīng)更加重視民族地區(qū)職業(yè)教育研究。對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育研究的資助主要來自國家級(jí)科研基金，論文基金資助來源單一，而各省廳級(jí)科研基金及其他基金貢獻(xiàn)力較小。建議在今后的研究中要加強(qiáng)各省之間的合作交流，對(duì)同一類型課題鼓勵(lì)協(xié)同研究，提高研究成果的基金支持力度， 形成高質(zhì)量的系列成果。

（二）提高民族地區(qū)職業(yè)教育研究成果的創(chuàng)新性

從民族地區(qū)職業(yè)教育研究的關(guān)鍵詞分析，成果多為問題、對(duì)策研究，成果創(chuàng)新性不高。基金支持不夠說明了很多研究成果是在未經(jīng)過充分論證下形成的，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。與民族地區(qū)職業(yè)教育有關(guān)的文章大多發(fā)表在一般類型的學(xué)術(shù)期刊上，發(fā)表在核心期刊上的相關(guān)文章屈指可數(shù)，這從一定程度上反映民族地區(qū)職業(yè)教育研究文獻(xiàn)的質(zhì)量不高這一現(xiàn)狀，文章的創(chuàng)新性和質(zhì)量有待提高。民族地區(qū)要努力提高自身研究實(shí)力，尋找新問題作為切入點(diǎn)，積極爭取高級(jí)別基金的支持，提高研究成果的創(chuàng)新性。

（三）擴(kuò)大民族地區(qū)職業(yè)教育研究的領(lǐng)域

學(xué)科類別主要是職業(yè)教育、成人教育與特殊教育；研究層次中，基礎(chǔ)研究（社科）和行業(yè)指導(dǎo)（社科）占較大比例。研究領(lǐng)域單一，建議在今后的研究中首先要擴(kuò)大民族地區(qū)職業(yè)教育研究中問題的覆蓋面；其次，要將民族地區(qū)職業(yè)教育的研究與社會(huì)中的專門職業(yè)掛鉤，職業(yè)教育深入到國家行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、旅游等學(xué)科類別中，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)職業(yè)教育的應(yīng)用情況，切實(shí)做到學(xué)以致用而不是空談理論框架；最后，職業(yè)教育要在研究層次上拓展深度，擴(kuò)大到高等教育等其他層次面。

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