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        讓圖形悅動(dòng)起來(lái)

        2016-05-30 05:27:31范婕
        教育界·下旬 2016年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維圖形培養(yǎng)

        范婕

        【摘 要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展,中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)得到了相應(yīng)的技術(shù)資源支持,但是在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)造性思維的教學(xué)研究方面還存在很多不足之處,尚待完善。本文就中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行闡述和研究。

        【關(guān)鍵詞】中職平面設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 圖形

        中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)本身就區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué),中等職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)展以技能和市場(chǎng)實(shí)用性為主導(dǎo)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)。然而,隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)生活中美的認(rèn)知和審美的眼光也在不斷提高,這就對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求,但是在實(shí)際的中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在平面設(shè)計(jì)知識(shí)聯(lián)系性不高、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)重視程度不足的現(xiàn)象,從而造成學(xué)生在畢業(yè)后只能從事簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)工作。

        一、中職平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維

        (一)直覺(jué)思維和分析思維

        直覺(jué)思維是平面設(shè)計(jì)中創(chuàng)造者在看到某一設(shè)計(jì)主題或事物之后的第一反應(yīng)。這種直覺(jué)思維往往是創(chuàng)造者瞬間的靈感迸發(fā),使得創(chuàng)造者的作品更富有時(shí)代特色,而這一特色也是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的重要側(cè)重點(diǎn)。因此,在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生潛意識(shí)的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中積極運(yùn)用自己的潛意識(shí)去發(fā)現(xiàn)事物的不同點(diǎn),將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中。這樣一來(lái),不僅能解決平面設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的難題,還能使得學(xué)生的設(shè)計(jì)作品具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)檫@種直覺(jué)思維往往是一閃而過(guò),因此需要學(xué)生具有一定的敏銳度,抓住潛意識(shí)下瞬間的靈感迸發(fā)。

        分析思維是一種邏輯性思維,是對(duì)設(shè)計(jì)事物或主題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考之后的結(jié)果,也是二次的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程。因此,分析思維下的平面設(shè)計(jì)需要學(xué)生積累大量的資源素材,通過(guò)對(duì)這些資源的有效整合,找出其平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素,進(jìn)而進(jìn)行邏輯性的思維教學(xué)。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)造性思維還需要具有敏銳的辨識(shí)能力和判斷能力,才能進(jìn)行深層次的設(shè)計(jì)探索。

        (二)發(fā)散思維和聚合思維

        發(fā)散思維又稱之為放射性思維。中職教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,讓學(xué)生能在一個(gè)事物的基本點(diǎn)上想象到與其具有相似特征的事物,從而將這些聯(lián)想元素運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如,給學(xué)生一個(gè)三角形狀的物體,學(xué)生能夠想象到金字塔、風(fēng)扇、積木等物體。

        聚合性思維則需要學(xué)生在聯(lián)想的眾多信息中選擇自己所需的信息運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中。例如,同樣一個(gè)三角形,學(xué)生在聯(lián)想到的金字塔、風(fēng)扇、積木等物體中選擇自己所需的金字塔用到自己的設(shè)計(jì)中,從而完成平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

        二、讓圖形悅動(dòng)起來(lái)對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        (一)讓圖形悅動(dòng)起來(lái)對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

        讓圖形悅動(dòng)起來(lái)的實(shí)質(zhì)是圖形創(chuàng)意性教學(xué),這對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有非常大的幫助作用。中職學(xué)校中平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟平面設(shè)計(jì)的技能和在社會(huì)的實(shí)用性,因此,在設(shè)計(jì)中,教師會(huì)格外注重學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)理論、方法的掌握以及具體的圖形應(yīng)用能力,并且能夠在學(xué)生的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作中看到學(xué)生傳達(dá)的圖形、文字信息,借此培養(yǎng)學(xué)生符合當(dāng)下社會(huì)的審美觀念和設(shè)計(jì)觀念,使其具備創(chuàng)造性思維的基本能力,為其今后的平面設(shè)計(jì)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且,讓圖形悅動(dòng)起來(lái),不僅僅是對(duì)圖形的靜態(tài)學(xué)習(xí),還包括對(duì)動(dòng)態(tài)圖形的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),打破學(xué)生僵化的思維模式,使其設(shè)計(jì)更富有時(shí)代個(gè)性和個(gè)人特色。由此可見(jiàn),讓圖形悅動(dòng)起來(lái)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有重要作用。

        (二)讓圖形悅動(dòng)起來(lái)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

        在前面中已經(jīng)提到過(guò)平面設(shè)計(jì)中的幾種創(chuàng)造性思維,因此,借助于讓圖形悅動(dòng)起來(lái)這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式,教師可以將這幾種創(chuàng)造性思維加入到學(xué)生日常的平面設(shè)計(jì)訓(xùn)練中,讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)技巧,并在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練中加深自己對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握,從而將設(shè)計(jì)理論更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。

        此外,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程,因此,教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃授課時(shí)間,并且將平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和技能知識(shí)進(jìn)行有效的融合,讓學(xué)生更好地將平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的平面設(shè)計(jì)操作當(dāng)中。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)也得到一定發(fā)展,但是在實(shí)際的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師過(guò)于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計(jì)往往過(guò)于平常,從而不被社會(huì)大眾所認(rèn)可。讓圖形悅動(dòng)起來(lái)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中,能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具有個(gè)人特色,更接近社會(huì)大眾的審美觀。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]蘆圓圓.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(12):133.

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        [3]薛瑋瑋.淺談如何在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2014(10):12.

        [4]夏一平.試析中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015(18):431.

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