尹麗紅

摘要：精彩的導(dǎo)入是一堂完整的生物課不可或缺的重要組成部分。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激活他們的思維，從而在一定程度上活躍課堂的教學(xué)氛圍。因此，在傳授生物知識(shí)的同時(shí)，也要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：高中生物 ? ?導(dǎo)入 ? ? 高效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.099

有效的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來講，導(dǎo)入主要適用于新課伊始或者進(jìn)入新單元的教學(xué)過程當(dāng)中，旨在營造良好的課堂氣氛，促使課堂教學(xué)收到較好的效果。本文主要列舉了課堂教學(xué)中幾種常見的導(dǎo)入方式，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供參考。

一、直接導(dǎo)入法

生物教學(xué)中的直接導(dǎo)入指的是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)與要求，引起他們思想重視并準(zhǔn)備參與到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到“課伊始，意已明”境界。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“人類對(duì)全球環(huán)境的影響”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境和我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，人類對(duì)環(huán)境的影響越來越大，今天就讓我們來一起探究人類對(duì)全球環(huán)境的影響吧。這種直接導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、語言、動(dòng)作導(dǎo)入法

教師在備課的環(huán)節(jié)當(dāng)中要將課堂導(dǎo)入納入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。課堂導(dǎo)入即便只需要一句話，但是這句話也要說得恰到好處，要一針見血，這樣才能將導(dǎo)入的優(yōu)勢發(fā)揮出來。比如，教師可以結(jié)合詩詞進(jìn)行新課的導(dǎo)入;“向陽花木早逢春”，這句話所蘊(yùn)含著的意思有哪些？這句詩原先是用來比喻由于近便而獲得優(yōu)先的機(jī)會(huì)，其中，此處的“向陽”二字比較容易誘導(dǎo)學(xué)生想到植物的向光性，因此，教師就可以很自然、形象地導(dǎo)入到“植物向光性”的知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中。此外，有時(shí)一個(gè)簡單的動(dòng)作也能夠收到較好的效果。如在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就隨聲叫了班上一位學(xué)生的名字，這位學(xué)生馬上就站起來了，這個(gè)時(shí)候，我就說：“這位同學(xué)聽到我點(diǎn)其名字的時(shí)候，迅速地站了起來，這就是條件反射，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本途徑?！边@樣很自然的導(dǎo)入，與學(xué)生自身的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的好奇心和欲望，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。這些導(dǎo)入雖然都是比較短的，但是都是需要教師在備課的時(shí)候精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，只有這樣，才能使得新課的導(dǎo)入更加言簡意賅。需要注意的是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師在案例的選擇上要遵循簡潔性、趣味性和準(zhǔn)確性的原則。

三、插圖導(dǎo)入法

在生物新教材中，對(duì)于一些教學(xué)的具體內(nèi)容都插入了很多生動(dòng)有趣且圖文并茂的插圖，這些都是有效的教學(xué)資源，教師在授課的過程中，要充分利用起這些插圖，結(jié)合插圖進(jìn)行講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生帶著問題積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講解“DNA的結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以選用課本封面的DNA結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺到新鮮好奇，而一旦學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感到好奇時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之大增，這樣的教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)“DNA的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的探究欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中階段的很多生物知識(shí)都具有一定的抽象性，且理論性比較強(qiáng)，如果單純依靠教師用語言進(jìn)行描述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的話，很難將一些理論性和抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)講清楚、透徹。針對(duì)這種情況，教師可以借助于實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣便能將一些知識(shí)點(diǎn)講解得更加透徹。結(jié)合實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，相較于理論講授更為直觀、生動(dòng)，由于大部分學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣比較的濃厚，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)還容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，在生物課堂教學(xué)上，教師也可以利用一些簡單易行的小實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在將學(xué)生的這種注意力遷移到新課的探究當(dāng)中。

比如，為了讓學(xué)生更好地了解“植物細(xì)胞對(duì)于水分的吸收”的相關(guān)內(nèi)容，我在新課講解之前，做了一個(gè)植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)放置了一段時(shí)間的蘿卜條分別浸入到清水和鹽水當(dāng)中，經(jīng)過一段時(shí)間之后，再把這兩根蘿卜條拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，浸入到清水里的蘿卜條變得比之前堅(jiān)挺，浸入到鹽水中的蘿卜條則比之前更加的柔軟。通過設(shè)置這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更加生動(dòng)地向?qū)W生講解了植物的細(xì)胞對(duì)于水分的吸收等相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而為順利地導(dǎo)入新課內(nèi)容做好了鋪墊。

此外，還可以結(jié)合日常生活中常見的實(shí)例，設(shè)置問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“細(xì)胞呼吸”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“農(nóng)作物在種植之前以及種植的過程當(dāng)中，都需要不斷松土，這樣做的目的是什么呢？當(dāng)我們受傷需要包扎的時(shí)候，要選擇一些透氣性比較好的紗布進(jìn)行包扎，這又是為什么呢？”教師提出來的這類問題，大部分學(xué)生都比較熟悉，但是在日常的生活當(dāng)中，很少有學(xué)生去深究這些問題背后的成因。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師就可以把這些在生活中比較常見的問題同要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣學(xué)生也會(huì)樂于接受和思考。結(jié)果表明，這種借助于生活經(jīng)驗(yàn)中的問題和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的導(dǎo)入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

生物課堂教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入需要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，導(dǎo)入的方式也是多種多樣的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，以此來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在導(dǎo)入的引導(dǎo)下積極思考，更好地理解知識(shí)，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金春蘭.高中生物課堂教學(xué)有效性研究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（6）.

[2]林華民.新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師[M].華語教學(xué)出版社，2007.

[3]白亞秋.高中生物課堂導(dǎo)入實(shí)例探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.

[4]孫曉東.論高中生物學(xué)科的導(dǎo)入藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2010（25）.