田吉

【摘 要】高等教育自學考試是個人自學、學校助學、國家考試相結合的高等教育形式，學校助學是溝通個人自主學習與國家考試的橋梁和紐帶。本文剖析了現(xiàn)階段自學考試學校助學存在的問題和挑戰(zhàn)，提出了新形勢下學校助學發(fā)展的思考，以期促進自學考試健康持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】自學考試學校助學 發(fā)展 思考

我國高等教育自學考試自20世紀80年代作為中國高等教育的獨創(chuàng)模式，引入了“寬進嚴出”的先進教育理念，在中國各階段的教育發(fā)展中承擔著不同的歷史使命，為提高國民素質(zhì)做出了重大貢獻。但近年來自學考試的生存和發(fā)展面臨著嚴峻的考驗，本文就針對學校助學模式的發(fā)展提出新的思考。

一、自學考試學校助學存在的問題

（一）教育方式與人才培養(yǎng)相悖

自學考試30年來得到了長足的發(fā)展和支持，而其依附、效仿于高等學歷教育的發(fā)展模式并沒有與時俱進，自學考試始終扮演著學歷教育補充者的角色。如今，這一角色已遠遠無法凸顯其在現(xiàn)代教育中的先進作用。

（二）教務教學管理與人才培養(yǎng)相悖

從教務管理而言，自學考試課程設置保守死板、教材陳舊、考試形式單一。21世紀以來，普通高等院校都緊跟市場發(fā)展及時調(diào)整課程設置，而自學考試專業(yè)設置和課程安排卻幾十年如一日，知識結構老化，專業(yè)知識的廣度和深度尚淺，教學模式落后，與市場嚴重脫節(jié)，學生在職場中無法學以致用，這大大削弱了其社會適應力和認可度?？荚嚹Ｊ揭矠椤耙淮涡浴笨觳涂荚嚕瑢W生迫于應試教育，只學會了死記硬背，卻忽略了學習的本質(zhì)。

從教學管理而言，師資隊伍水平有限，力量薄弱。聘請教師多為本校退休老教師或是校內(nèi)外其他學院全職教師，一方面教學水平、精力有限，教學質(zhì)量無法保證，另一方面教學內(nèi)容過于書本化、理論化，使學生的綜合素質(zhì)和學科能力難以適應社會需求和發(fā)展。

（三）學校助學管理理念與人才培養(yǎng)相悖

學生活動參與度不高，學生自身素質(zhì)參差不齊，自控自制力差，配合度低，學生自身問題和高校管理理念的不因地制宜、因人而異等均是導致自學考試學校助學發(fā)展低迷的重要原因。

二、新時期自學考試學校助學的發(fā)展與思考

教育是最廉價的國防，也是國家、百姓關注的聚焦點。我國教育已逐年進入高等教育普及化的發(fā)展階段，如何培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，滿足未來發(fā)展的需要，成為現(xiàn)代教育者應當思考的問題。作為繼續(xù)教育的先行者，自學考試學校助學贏來了廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展空間，也同時迎來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。

（一）重新定位自學考試的正確位置與教育態(tài)度

學校助學的自學考試，作為促進高考落榜生、中專技校學生求學向上的一種教育模式，已不能單純將其看作學歷教育的補充者。本科階段乃至更高層次的學歷教育在當今人才市場已無顯著優(yōu)勢，大量期翼著高校文憑這張敲門磚的畢業(yè)生已在現(xiàn)實面前屢屢碰壁，自學考試如何占據(jù)自己的一席之地？高校須端正教學和管理態(tài)度，重新定位自學考試的正確位置與教育態(tài)度，才能實現(xiàn)長足發(fā)展。

（二）積極構建科學的教學管理體制，提高教學質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的來臨為學生提供了先進技術和學習發(fā)展平臺，提供了全面、多維、高效的溝通交流渠道，讓學生認知自我、探索自我、發(fā)展自我，在學習中尋找求知的樂趣。

師資的教學水平和質(zhì)量在引導學生學力、能力、潛質(zhì)的發(fā)掘中至關重要。教師應將單純的“填鴨式”教學模式轉(zhuǎn)化為“引導互動式”教學模式，使學生走出死板的書本，走進絢爛多彩的社會實踐當中去。逐步弱化單一的分數(shù)標準評價作用，強化考試對學生的反饋、調(diào)節(jié)、發(fā)展作用。如此教學相長，才能真正彰顯教學者偉岸的身軀。

（三）拓展助學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

由于生源素質(zhì)良莠不齊、個體差異大，學生管理工作者應摒棄“放養(yǎng)式”管理思維，工作須細致入微，要像尊重成年人一樣尊重學生，更要像愛護未成年人一樣關愛他們。它區(qū)別于“保姆式”的常規(guī)管理，更傾向于“益友”和“良師”的人性化引導，鼓勵學生積極參加社團活動、社會實踐活動，培養(yǎng)學習能力、人際交往能力及社會適應調(diào)節(jié)能力等，培養(yǎng)鍛煉學生成就自己、完善自己，擁有獨立的人格精神，彰顯獨特的人格魅力。

三、結語

自學考試改革與發(fā)展的總體目標是努力實現(xiàn)“兩個成為”，即成為我國繼續(xù)教育領域各種學習成果的權威性評價與認定制度，成為我國終身教育體系中具有中國特色的開放教育形式，建設專業(yè)門類齊全、學習方式靈活、學習資源較豐富、考試評價科學、服務體系健全的開放與自主學習制度。作為自學考試不可或缺的學校助學，更應該樹立機遇與發(fā)展并進、改革與服務并重的意識，在實踐中不斷解決問題，迎接挑戰(zhàn)、激發(fā)活力、謀求發(fā)展，用規(guī)范、科學、優(yōu)質(zhì)的學校助學推動自學考試的改革與完善。

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