馬桂芝

一、教材分析

《荷花淀》是魯教版語(yǔ)文必修一第四單元“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”話題的一篇現(xiàn)代小說(shuō)。

這篇小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，用散文式的格調(diào)、詩(shī)歌般的意境，細(xì)膩生動(dòng)地講述了白洋淀的一群婦女在保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中由勤勞善良的傳統(tǒng)家庭婦女成長(zhǎng)為勇敢機(jī)智的革命戰(zhàn)士的故事，有很強(qiáng)的可讀性、欣賞性。

二、學(xué)情分析

1.知識(shí)儲(chǔ)備。高一學(xué)生對(duì)小說(shuō)知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，初步具備了鑒賞小說(shuō)的能力。

2.心理認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生雖對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文并不陌生，但對(duì)以往接受的填鴨式的愛國(guó)教育并不一定非常認(rèn)同，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意從普通人的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白普通人也能并且也應(yīng)該熱愛和保護(hù)自己腳下的土地。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解孫犁及荷花淀派的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)充滿詩(shī)情畫意的景物描寫。

2.通過(guò)鑒賞簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)分析人物形象。

3.學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民的愛國(guó)熱情和革命樂觀主義精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：本文充滿詩(shī)情畫意的景物描寫與“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

1.朗讀法。通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物對(duì)話，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2.對(duì)話討論法。通過(guò)對(duì)話和討論，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

六、說(shuō)學(xué)法

自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑創(chuàng)境，導(dǎo)入課文（2分鐘）

先播放幾幅白洋淀風(fēng)光的圖片，在學(xué)生感受到白洋淀的風(fēng)光美之后，教師馬上提出一個(gè)問(wèn)題：如此美麗富饒的土地，如果有一天遭受到外敵的侵略，作為主人的我們，會(huì)有怎樣的感受，接下來(lái)會(huì)有怎樣的行動(dòng)？

現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇文章，看看是哪些人和我們想的一樣，他們又是怎樣地戰(zhàn)斗？由此，自然地導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

在這一環(huán)節(jié)里，我將學(xué)生與主人公擺在同一個(gè)位置，拉近他們的距離，為學(xué)生進(jìn)一步了解主人公做鋪墊。

（二）整體感知，理清情節(jié)（5分鐘）

速讀課文，概括情節(jié)。

與夫話別、探夫遇敵、助夫殲敵。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這部分主要遵從課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。

（三）品味語(yǔ)言，分析形象（15分鐘）

引入：本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話來(lái)描寫人物豐富的內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。

我的做法是通過(guò)問(wèn)題：“為什么水生嫂作為主人公連姓名都沒有？”引導(dǎo)學(xué)生自己得出，再進(jìn)一步分析人物。

對(duì)話分析。

處理方法：“話別”部分精析，“送別”部分練習(xí)，其余段落自習(xí)。

如“話別”精析：

分角色朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)他們讀得如何，是否把人物的語(yǔ)氣，人物的感情讀出來(lái)了）、初步感知人物性格、教師設(shè)疑和改寫，幫助理解、師生歸納主人公形象（吃苦耐勞、溫柔體貼、深明大義）。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其要和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的探究和把握，落實(shí)從學(xué)生出發(fā)的理念，設(shè)置分角色朗讀、細(xì)節(jié)處設(shè)疑、改寫對(duì)話等環(huán)節(jié)力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與度。

（四）品味鑒賞，把握特征（15分鐘）

這一部分主要通過(guò)分析本文的景物描寫來(lái)把握“詩(shī)體小說(shuō)”的特征。

教師配樂朗讀、設(shè)疑研討（這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？）、代表發(fā)言、對(duì)比探究、總結(jié)景物描寫作用。

根據(jù)兩段環(huán)境描寫的分析，讓學(xué)生概括詩(shī)體小說(shuō)的特征，然后老師總結(jié)并介紹作者孫犁以及“白洋淀派”，讓學(xué)生充分體會(huì)“詩(shī)體小說(shuō)”在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

“詩(shī)體小說(shuō)”學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有難度，這種情況下，可采取教師給結(jié)論學(xué)生找證據(jù)的方法，教師先肯定“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)就是用詩(shī)歌般的語(yǔ)言描繪了優(yōu)美的環(huán)境，再讓學(xué)生去課文中分析作者具體描繪了怎樣的景色。

（五）主題提煉，把握重點(diǎn)（5分鐘）

這一單元的話題是“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”，一說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們都會(huì)想到血肉橫飛、槍林彈雨、炮火連天的場(chǎng)面，但荷花淀里的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面竟是充滿詩(shī)情畫意的，為什么？（賞析助夫殺敵中戰(zhàn)爭(zhēng)描寫和播放一段《荷花淀》影片）

小說(shuō)雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上，通過(guò)描寫這些善良的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來(lái)表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。在精神上戰(zhàn)勝侵略者，這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。

（六）總結(jié)課文，加深理解（3分鐘）

師生一起回憶和總結(jié)本課所學(xué)：刻畫人物形象的手法、詩(shī)體小說(shuō)的特征、愛國(guó)主題。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生及時(shí)鞏固本課所學(xué)，確保達(dá)到本課所設(shè)定的目標(biāo)。

編輯 王團(tuán)蘭