張倩

摘 要：初中化學(xué)不僅是一門(mén)基本學(xué)科，也是一門(mén)自然學(xué)科，它包含了自然、生物、物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，是給學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)的主要平臺(tái)。所以，增強(qiáng)關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中德育的探究和實(shí)踐工作，有助于培育學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)與崇高的情懷，有助于全方位提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；德育教育；愛(ài)國(guó)情懷；環(huán)保意識(shí)

“教之道，德為先?！痹诮逃虒W(xué)工作中，德育是學(xué)校利用各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生完成政治、思想、道德與內(nèi)心品質(zhì)的教育，此項(xiàng)教育活動(dòng)不但有利于教學(xué)變革，也有利于教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)效率的全方位提升。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要平臺(tái)，所以課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科的德育效果，滲入德育是學(xué)科教學(xué)中的重要成分。作為一名初中化學(xué)老師，不僅要給學(xué)生講授科學(xué)文化理論，提升其知識(shí)水平，還要更多地關(guān)注學(xué)生，在潛移默化中提高他們的道德素養(yǎng)水平。

一、通過(guò)初中化學(xué)課堂培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

化學(xué)課的知識(shí)很豐富，然而其不像思想品德那般直接，它需借助“化學(xué)”的方式來(lái)傳遞愛(ài)國(guó)情懷。比如，在上化學(xué)課講到我國(guó)的一些匱乏能源時(shí)，可把我國(guó)發(fā)布相關(guān)統(tǒng)計(jì)信息的原因告知學(xué)生，綜合課本理論，變成習(xí)題，使學(xué)生完成化學(xué)分析、練習(xí)，能夠?qū)δ茉次C(jī)有大致認(rèn)識(shí)。在說(shuō)到水的構(gòu)成、水的凈化等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可說(shuō)明水在我國(guó)較為缺乏，我國(guó)屬于中度缺水國(guó)，另外，各地區(qū)的水分布差異大，都存在不同程度的水污染狀況，進(jìn)而培育學(xué)生節(jié)約用水的觀念與保護(hù)水資源的愛(ài)國(guó)情懷。

在學(xué)習(xí)H2、CO、CH4的化學(xué)屬性時(shí)，綜合化學(xué)和能源的關(guān)系，尤其是“綠色能源”，探究H2用作氫能源的三個(gè)優(yōu)勢(shì)：原料來(lái)源很廣、熱值高、生成物是水、不會(huì)污染。而CO用作能源會(huì)給空氣造成污染，CH4用作能源對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的能源供給、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)作物化肥的處理都有著重大意義。關(guān)于我國(guó)能源缺乏的狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的節(jié)約資源、開(kāi)發(fā)使用新能源等國(guó)情教育。綜合教學(xué)、講解空氣的認(rèn)知史，分子原子的認(rèn)知史，元素的認(rèn)知史與物質(zhì)守恒定律的認(rèn)知史，使學(xué)生明白探究事物需要像科學(xué)家一樣，具備愛(ài)國(guó)情懷，不斷鉆研務(wù)實(shí)做出貢獻(xiàn)。

二、通過(guò)初中化學(xué)課堂培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題不斷加劇，例如引發(fā)全球變暖的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等，都給人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。利用日常教學(xué)，將形成這類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的“來(lái)源”講解給學(xué)生，使其明白通過(guò)自身的努力，利用學(xué)習(xí)微量元素，了解鉛、汞、鎘是有害的元素，再利用介紹驚動(dòng)世界的“水俁病”，使他們認(rèn)識(shí)到回收廢舊電池等對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

人類(lèi)面臨著兩個(gè)主要的環(huán)境問(wèn)題：一是生態(tài)失去平衡；二是由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热祟?lèi)活動(dòng)而引發(fā)洪水、大氣污染、江河污染、地表升溫等，給人類(lèi)的生存造成嚴(yán)重威脅。所以上化學(xué)課時(shí)老師可以綜合課程計(jì)劃中的一些環(huán)保知識(shí)。例如，盲目地應(yīng)用與不合理實(shí)施化肥，成為我國(guó)農(nóng)村的普遍狀況，我國(guó)目前是化肥使用量最大的一個(gè)國(guó)家。此舉導(dǎo)致大量的水體富營(yíng)養(yǎng)化，未被利用的成分經(jīng)過(guò)吸入與侵入等方法流到空氣中，使環(huán)境遭到污染。推行合理的耕作體制，降低化肥的使用量，提高有機(jī)肥的比重等，都屬于降低農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境污染的有效方法。而過(guò)度燃燒煤、石油、天然氣等資源釋放的有害氣體，造成了酸雨，會(huì)給金屬材料與大理石雕塑等建筑物帶來(lái)嚴(yán)重的腐蝕，需加強(qiáng)有關(guān)方面的保護(hù)。

三、通過(guò)初中化學(xué)課堂培育學(xué)生的科學(xué)觀與價(jià)值觀

化學(xué)是一門(mén)關(guān)鍵的、實(shí)效性與創(chuàng)造性的學(xué)科。怎樣讓學(xué)生學(xué)以致用是老師在教育工作中需特別注意的細(xì)節(jié)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不假思索，產(chǎn)生了盲從的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。比如：氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)后都寫(xiě)道“氫氣燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰”，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀看到的不是這樣。當(dāng)提問(wèn)學(xué)生：“你們真的看到的是淡藍(lán)色火焰嗎？”回答是否定的。那么為何要如此寫(xiě)呢？回答說(shuō)書(shū)上這么寫(xiě)的。為了教育學(xué)生，老師可以告知學(xué)生必須尊重科學(xué)事實(shí)，如實(shí)地將自己觀看的現(xiàn)象記錄好，之后再進(jìn)一步解釋課本中所說(shuō)的氫氣燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰的緣由。

人生觀、價(jià)值觀是保證學(xué)生成才的重要內(nèi)容。例如，課堂中老師可以談?wù)勚Z貝爾制造硝化甘油的故事，其在改造工藝時(shí)，出現(xiàn)了許多爆炸情況，弟弟也于爆炸中喪生，其父親遭受重傷，但是諾貝爾在失敗后依然勇敢堅(jiān)持。更加冷靜地分析、探索，全身心投入到工作中，將生死置于度外，最終找到了用冷水管去熱提煉硝化甘油的方式。為測(cè)試一類(lèi)有硝化甘油的爆炸效果，又安全的炸藥，諾貝爾可謂遭遇多次失敗，最終成功發(fā)明了膠質(zhì)炸藥?？梢宰寣W(xué)生從中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和持之以恒的品質(zhì)。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)教育中滲入德育因子，展現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，也是化學(xué)教育自身的客觀需求。所以在化學(xué)教育中，依照學(xué)科的特征，增強(qiáng)德育的滲入，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品德與健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍