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創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要精心扶植學生的創(chuàng)造火花，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導他們樂于設問，敢于提問，善于質(zhì)問，要支持學生大膽標新立異。

科學教學學習主動權(quán)學習積極性我國新一輪基礎教育課程改革中，對課堂教學改革提出了明確的要求：“強調(diào)教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑。調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習的過程成為教師指導下主動地、富有個性的過程，在教學過程中教師應尊重學生的人格，注重個性差異滿足不同的需要。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！边@些要求向我們提出了課堂改革的方向，那么在課堂教學中怎樣做才能達到這些要求呢？我認為應從以下幾個方面努力。

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

要進行課堂改革首先要端正教育思想。長期以來，教學關系錯位，師主生從，師授生受，學生處于被動的、絕對服從地位。教時為了使學生有學會到會學，教師的教是為著學生服務的：喚起學生的主體意識、創(chuàng)設自主學習的氛圍，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生資助學習的能力和良好的學習習慣。其次要營造和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。教師要用親切的眼神，和諧的態(tài)度，熱情的贊語為學生營造一個最佳的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，使學生愿意在教師的指導下學習，毫無顧慮地提問，爭先恐后地回答問題，興趣盎然地讀書、討論，每個人都感到自己是學習的主人，課堂上充滿平等、合作、探究的氛圍，只有這樣，學生的創(chuàng)新能力才能淋漓盡致地發(fā)揮出來。

二、發(fā)揚教學民主，讓每位學生都能體驗成功的喜悅

心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數(shù)次成功的愿望和信心。大量課堂教學實驗表明，只有在民主、平等的氣氛中，學生主體積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個性心理，教學中，要允許學生說錯、做錯，錯了決不挖苦、諷刺；要鼓勵學生發(fā)表與教師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。教師在教學中對學生的表現(xiàn)應做到多表揚少批評，要善于捕捉學生的閃光點，即使是教師一向不經(jīng)意的贊語，對學生來說都是一種鼓勵，一種鞭策。教師要想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，對不同層次的同學都要有一個積極的評價，保護孩子的自尊心，使每個學生都能體會到成功的喜悅。只有這樣，才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有這樣的課堂氛圍中，才能使每個學生感覺到自己有能力，感覺到“我能行”，從而提高學生的自信心。強化學習動機，使學生燃起自信的火焰，滿腔熱情地投身學習。

三、把學習的主動權(quán)交給學生

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學生在教師的指導下自覺學習的過程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽放手，使課堂由過去的填鴨式的“滿堂灌”變?yōu)閷W生自主活動的“學堂”，加強教學的開放性，強化學生的參與意識，要善于把學習的主動權(quán)交給學生。在教學中教師要給學生提供自主學習、自主活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新。

例如，在教學“滑梯的科學”時，重點培養(yǎng)了學生的動手能力，在通過實踐初步感知滑梯科學后，體會到實踐的樂趣，學生學習的積極性更高了，想自己動手，一展身手的欲望更強烈了，我趁熱打鐵提出更深的問題：坡度和下滑速度有什么關系？你怎樣驗證？學生紛紛說自己的實驗設想。我總結(jié)他們的好建議加以整理，指導全班學生共同以此來做實驗，觀察、匯報實驗結(jié)果。這樣每個學生都參與動手，既鍛煉了能力，又激發(fā)了學生學習興趣。學生在試驗后，通過觀察，明白了坡度和下滑速度的關系，但讓他們用語言描述還比較難，這時我起了一個指揮棒的作用，指導他們根據(jù)實驗結(jié)果試說關系，小組成員互相說，最后指名說，這樣學生就能把實驗中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行綜合的思維加工，用準確的語言描述出來。把所學知識有實踐上升理論。明白了滑梯到底是什么科學道理。在整個教學過程中，我始終于幕后者的身份參與教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生積極主動的獲取新知。

四、發(fā)揚教學民主，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要精心扶植學生的創(chuàng)造火花，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導他們樂于設問，敢于提問，善于質(zhì)問，要支持學生大膽標新立異。教師要對學生提出的問題和發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對他們這種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)新的精神予以充分的肯定，并在教學過程中因勢利導，使提出的問題妥善解決，使不同的意見得到的發(fā)表，只要有道理就給予肯定和鼓勵，點燃學生創(chuàng)新火花。質(zhì)疑會引導學生深入理解、主動探究。教師要打破師問生齊答的格局，改機械被動的應答為主動地反問老師，這樣學生地自主性，創(chuàng)新精神才能得到充分發(fā)揮。

總之，只有教師徹底改變教學觀念，善于創(chuàng)新，重視學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)地人才。

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