胡長蘭

在進一步實施新課改的影響下，在平時的教學(xué)中，大部分教師都確立了以學(xué)生作為主體、以教師作為主導(dǎo)的教學(xué)思想，且實現(xiàn)了理想的教學(xué)成效?？墒牵诔踔杏⒄Z教學(xué)實際中，要想使學(xué)生更加迅速和更加理想地學(xué)習(xí)、記憶大量的詞匯，這是不少教師存在的一個難題。為此，本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，對多媒體技術(shù)輔助初中英語詞匯教學(xué)的有關(guān)問題進行了分析。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)化解教學(xué)的難點與重點詞匯知識

由于初中生的生理特點，他們的抽象思維能力比較低，占據(jù)主導(dǎo)的依舊是直觀思維，而多媒體教學(xué)課件可以有效地統(tǒng)一圖像和聲音，創(chuàng)設(shè)聲像并茂和視聽結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加形象、直觀、具體地記憶英語詞匯，并且有助于學(xué)生智力的開發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，教師在教授形容詞比較級與最高級的時候，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一些學(xué)生熟悉的人物，這樣，教師在教授tall，taller，tallest的時候就能夠說：“C is taller than B，B is taller than A，C is the tallest.教師以這種模式進行教學(xué)，不但化解了教學(xué)的難點和重點知識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)課件剖析詞匯的結(jié)構(gòu)

在初中英語教學(xué)中，教師能夠結(jié)合詞匯的特點通過多媒體教學(xué)課件剖析詞匯的教學(xué)模式，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞。多媒體技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠以大屏幕的方式呈現(xiàn)一系列有著相同特點和規(guī)律的詞匯，進而迅速地集中學(xué)生的注意力。例如，針對英語合成詞的教學(xué)，教師能夠首先制作多媒體教學(xué)課件，以多媒體教學(xué)課件對詞匯的構(gòu)成進行分解，通過一節(jié)課或兩節(jié)課的時間集中地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生明確了兩個詞合成就組成了一個新的詞匯，就便于學(xué)習(xí)和記憶blackboard，football等詞匯了；也能夠明確一些詞匯的構(gòu)成是詞根與詞綴，像是in-、dis-、un-、im-等，從而方便學(xué)習(xí)和記憶諸如inability，dislike，unhappy，impossible等。

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)跟教育教學(xué)的思想與新課改理念相適應(yīng)，可以更加有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯，從而可以實現(xiàn)理想的詞匯教學(xué)效果。并且，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時需要防止多媒體教學(xué)導(dǎo)致的不利因素，只有合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才可以切實在初中英語詞匯教學(xué)中體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

參考文獻：

智利香.論多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）.

編輯 魯翠紅