彭昌榮

摘 要：高中生學(xué)習(xí)壓力大、時間緊迫，信息技術(shù)僅僅作為一門會考科目很難引起學(xué)生的重視，再加上信息技術(shù)課程的特殊性，很多學(xué)生都會把機房當(dāng)作娛樂、放松的地方。那么，教師該如何正確地管理學(xué)生，幫助教學(xué)任務(wù)順利、高效地開展呢？這是廣大高中信息技術(shù)教師目前都應(yīng)該研究和思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)管理

信息技術(shù)課有別于高中生的其他科目，其獨有的、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和較強的動手操作性賦予了學(xué)生很大的自由空間，如果沒有一個良好的課堂教學(xué)管理，那么，學(xué)生很容易把機房當(dāng)作娛樂、消遣的地方。可以說，信息技術(shù)課堂上的教學(xué)管理質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的上課態(tài)度，進而影響整個教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合自己實際的教學(xué)管理經(jīng)驗，從以下兩個方面做簡單的陳述。

一、建立明確的信息課堂規(guī)章制度

眾所周知，沒有規(guī)矩不成方圓。任何一件事情都有其應(yīng)遵守的原則，課堂教學(xué)也同樣如此。相比于其他高中教學(xué)科目，信息技術(shù)課程相對比較輕松，學(xué)生動手操作的機會較多，教學(xué)任務(wù)的進行也不僅僅局限于死板的“一黑板、一粉筆、一教材”，而是更多地運用機房的電腦，讓學(xué)生實際的操作電腦，運用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。也正是因為如此，給我們的課堂教學(xué)管理帶來了一定的困難。

在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到某些學(xué)生偷偷地把自己的智能手機、MP4等帶到機房，趁著教師的不注意干些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，把傳授知識的課堂變成自己娛樂、放松的地方。因此，在高中信息技術(shù)課的第一節(jié)課，教師就應(yīng)該明確地列出學(xué)生上課應(yīng)遵守的規(guī)章制度，如果有學(xué)生違反一定要嚴懲。

比如，在我的信息課堂上，學(xué)生不允許私自帶智能手機、平板等通訊移動設(shè)備；不允許瀏覽與課堂無關(guān)的網(wǎng)頁；不允許利用上機操作時間相互傳播與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西；不允許玩游戲。明確的課堂規(guī)章制度不僅可以保證正常教學(xué)的順利進行，更重要的是能夠很好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生互動，活躍課堂氣氛

學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣主要來源于對游戲、上網(wǎng)的好奇，而非真正的信息技術(shù)知識。因此，我們廣大的信息技術(shù)教師要懂得如何幫助學(xué)生實現(xiàn)興趣對象的轉(zhuǎn)化，要充分調(diào)動各種因素，幫助學(xué)生對操作、應(yīng)用的興趣逐漸地轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程上來。

學(xué)生互動教學(xué)是一個很好的課堂教學(xué)方式。比如，在上機操作過程中，有的學(xué)生動手操作能力強，有的學(xué)生動手操作能力較差，教師就可以讓動手操作能力強的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助別人。這樣，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師還可以把學(xué)生分成若干小組，然后提出問題讓小組討論。在這個過程中，學(xué)生各抒己見，毫無顧慮地提出自己對這個問題的看法，能夠很好地幫助教師更好地了解自己學(xué)生的薄弱點，了解學(xué)生在問題解決中的知識經(jīng)驗和思維路線，進而有利于教師教學(xué)方案的修改和調(diào)整。

總之，由于信息技術(shù)課的特殊性，其課堂管理方法與其他科目多少有所不同。如何更好地進行高中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，需要我們廣大教師進一步的實踐、探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

姜帥.高中信息技術(shù)課堂管理模式構(gòu)建的行動研究[D].山西大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅