劉霞

任務教學法是教師在具體的英語教學中對教學任務和學習任務的制定和實施形式，這種新型的教學形式規(guī)定了具體的英語教學目標，也給初中學生提供了新的學習方向和加強英語學習的方法，因此，任務教學法在英語口語教學中的運用也會取得不錯的效果。

一、任務教學法在口語教學中的背景

1.任務教學法在一定程度上規(guī)定了教學和學習的目標

在具體的英語口語教學中，學生對英語這門語言的表達能力主要是通過學生和其他人交流的流暢程度，而教師對學生在口語表達上的要求可以讓學生更好地運用課堂所學的英語知識，并且學習任務的制定也規(guī)定和激勵了學生的口語表達欲望和口語表達頻率，這與英語口語教學的要求也非常一致。而教師在教學過程中所制定的教學任務也從英語教學內(nèi)容充分考慮了學生的學習接受能力。如，教師可以根據(jù)學生對同時態(tài)的掌握情況制定相應的教學任務。

2.任務教學法的制定可以提升“教”與“學”的動力

由于在英語口語教學中，學生提升口語表達能力主要是通過對課堂所學英語知識去進行實踐表達的，因此，學生需要通過具體的實踐形式去反復練習具體的英語詞匯和語法知識，只有這樣，自身的口語表達水平才會得到體現(xiàn)，因此，教師在口語教學中制定學習任務不僅可以基本規(guī)定學生的目標，而且學生也會為了完成學習目標去努力地練習口語，這樣英語口語的學習也會在對應學習任務的促使下得到提升，而學生的學習動力也就相應被拉伸。

二、任務教學法的運用方法和注意方向

首先，任務教學法在初中英語口語教學中的運用必須要對學生的口語表達情況有一定的了解，并且任務制定的內(nèi)容也應該與學生的接受能力相符合，比如，在制定任務教學法時，教師可以對學生口語表達的次數(shù)以及自身口語表達的發(fā)音情況進行錄音，然后讓學生反復聽取自己的錄音，這樣學生在英語口語中的表達情況就能在學習任務中得到展示，這也是任務教學法在口語教學中的基本展示形式；再次，在運用任務教學法時，教師需要仔細權衡教學任務和學習任務之間的關系，也就是說在英語口語教學中教師的教學任務要與學生的學習任務基本一致。

總體來說，初中階段的英語口語教學需要教師制定科學合理的教學任務和學習任務，而這兩種任務的正確制定也可以更好地加強學生的口語水平并且對教師的英語教學也有正面的促進作用，所以說，該階段的英語口語教學需要任務教學法作為基本的教育理念推廣開來。

參考文獻：

穆秀亭.如何進行口語訓練[J].中等醫(yī)學教育，2000（06）.

編輯 張珍珍