摘 要：新常態(tài)下，慕課在線課程的廣泛應(yīng)用為廣大學(xué)習(xí)者提供了更加靈活、更加開放的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，不僅有效降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本，也激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程的巨大潛力。通過對慕課現(xiàn)狀的發(fā)展分析，從開放化網(wǎng)絡(luò)和互動參與性兩個方面對慕課的特征進行詳細描述，接著從英語教學(xué)方式創(chuàng)新以及對受眾群體的利益為出發(fā)點，分析了慕課對高校英語教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：慕課；教學(xué)模式；積極作用

0 引言

當今我國教育實現(xiàn)快速發(fā)展的目標是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動教育，現(xiàn)代化現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使世界發(fā)生了巨大變化，不僅改變了人們的生活、工作和交流方式，也以其靈活性、便捷性和有效性影響著英語教育的質(zhì)量。特別是開放型網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的學(xué)習(xí)機會，人們不但可以共享學(xué)習(xí)資源，還能克服時空的障礙，這一切為英語教育教學(xué)改革帶來了新的前景。信息技術(shù)與教育體制的結(jié)合將有助于人才培養(yǎng)機制的變革。慕課就是以開放化網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)已經(jīng)深深的融入到英語課堂教學(xué)中，不可剝離，也給英語教學(xué)帶來前所未有的深刻變化，越來越多的學(xué)生可以通過慕課接觸到大量圖文并茂、聲像俱全、生動真實的英語學(xué)習(xí)資源。慕課利用了互聯(lián)網(wǎng)開放資源，使英語學(xué)習(xí)者的教育觀念發(fā)生了巨大變化。

1 慕課的創(chuàng)新性分析

慕課是一個分布式知識庫系統(tǒng)，其內(nèi)部存在一個以學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、社交媒體、學(xué)習(xí)資源和人工制品等為節(jié)點的相互交織的知識網(wǎng)絡(luò)，知識以片段形式散布于該網(wǎng)絡(luò)的各個節(jié)點中。

1.1慕課的開放化優(yōu)勢明顯

慕課的主要媒介是互聯(lián)網(wǎng)，信息的呈現(xiàn)形式與傳統(tǒng)課堂是大有不同，表現(xiàn)出直觀化、大量化、多樣化、形象化和立體化等英語教學(xué)特征。

1.1.1慕課為學(xué)習(xí)者提供實踐機會

英語學(xué)習(xí)需要一定強度地技能訓(xùn)練，學(xué)生訓(xùn)練密度與提高某種能力是成正比的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂里，由于課堂人數(shù)、教學(xué)時間和教師精力的限制，很多技能訓(xùn)練相對不足，而慕課的出現(xiàn)可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強度的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己需要對自己的能力進行無限制的英語訓(xùn)練。

1.1.2慕課網(wǎng)絡(luò)資源豐富真實

慕課營造除了真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提供大量真實的語言材料，在一定程度上克服了因缺乏真實語言環(huán)境給英語學(xué)習(xí)者帶來的不利因素，各式各樣的課程中所提供的圖、文、聲、像并茂的語言載體和多形式的信息輸入，內(nèi)容豐富多彩，使得英語知識愈加形象化、立體化、生動化，從而能極大地激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

在慕課英語教學(xué)中，外教的本土標準發(fā)音克服了中國教師在發(fā)音上的個人差異，而且可讓學(xué)習(xí)者聽到純正的語音語調(diào)，對于強化學(xué)生的聽力、適應(yīng)外國人的語速語調(diào)、訓(xùn)練學(xué)生熟悉和發(fā)出標準的語音很有助益互聯(lián)網(wǎng)開放性構(gòu)筑了一種學(xué)習(xí)者自我調(diào)控機制，慕課的真實有效語言環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語言知識，提高語言交際能力，在這種真實的、開放的、交互的慕課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以主動參與教學(xué)過程進行自主學(xué)習(xí)。

1.2慕課的互動參與性優(yōu)勢突出

互動參與性是慕課與網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課的重要區(qū)別之一，雖然相同之處是通過網(wǎng)絡(luò)共享課程的課程作業(yè)、講義題庫、英語課件以及教學(xué)錄像等優(yōu)質(zhì)資源，但不同之處就在于學(xué)習(xí)者和教學(xué)者通過在線互動參與課程教學(xué)活動。

1.2.1利用平等交流來提高學(xué)生聽說和表達能力

英語學(xué)習(xí)是一種語言能力的學(xué)習(xí)，需要在特定的自然環(huán)境中習(xí)得，其目的之一是用語言敘述事情和表達思想，從而達到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境是教師教學(xué)工作中的一個重點和難點，傳統(tǒng)做法有成立課外活動小組英語故事會、讀書或報告會能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的聽說能力但偏重于模仿和表演、“英語角”現(xiàn)有方法中創(chuàng)造語言環(huán)境最成功的方法，其優(yōu)點是內(nèi)容和對象比較開放、真實感強、能寓學(xué)于樂、能力高低皆宜最大的缺點是在完全真實的語言環(huán)境下，個性靦腆、性格內(nèi)向的學(xué)生無法參與，從而造成了部分表現(xiàn)欲較強的學(xué)生語言駕馭能力越來越強，而另一部分學(xué)生則由于自卑而開口越來越少，語言應(yīng)用能力不能得到提高等。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充，將有利于所有學(xué)生聽說和表達能力的培養(yǎng)。

1.2.2特定的教學(xué)方法和課程評價

慕課教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，適用范圍廣，包括課堂講解、隨堂測試、虛擬實驗、師生對話、學(xué)生研討、作業(yè)互評、分組協(xié)作、單元測試、期末考試和證書申請等，學(xué)習(xí)者除了觀看教學(xué)視頻，需要積極參加以上課程教學(xué)活動。同時，課程評價將學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中的參與度作為主要的評價維度，利用互聯(lián)網(wǎng)的自動跟蹤和記錄功能保存學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)行為，利用學(xué)習(xí)行為分析算法挖掘?qū)W習(xí)大數(shù)據(jù)背后的信息和規(guī)律，將形成性評價結(jié)果及時反饋給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助教學(xué)者了解課程教學(xué)效果，改進教學(xué)策略和方法，科學(xué)、全面地提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 慕課對高校教學(xué)的影響

當前，慕課在英語教學(xué)方面的主要做法與現(xiàn)有的在線遠程教學(xué)模式非常相似，基本上以視頻講座、文本資源、帶有自動反饋的章節(jié)在線測評為主，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化很多，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率也提高很多。

2.1對教師慕課教學(xué)法的創(chuàng)新

英語教師教學(xué)效果好壞，完全取決于其教學(xué)行為是否合理。要積極培訓(xùn)英語教師慕課教學(xué)的基本技能，唯有掌握了慕課基本理論和基本技能，才能使教師熟練地利用好慕課這一利器，從而形成對英語慕課教學(xué)的駕馭能力。英語教師是英語慕課教學(xué)成敗的關(guān)鍵，建議高校對教師培訓(xùn)做出一個長遠而具體的規(guī)劃，要有高校專門的部門進行籌劃，并有一定規(guī)模的資金投入。

2.2對學(xué)習(xí)者主人翁感的提升

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是受意識支配的，所以學(xué)習(xí)者首先要有學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，從主觀上產(chǎn)生動力，增強學(xué)習(xí)者的自主意識，然后才能在行動上有所建樹。在進行慕課自主學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度非常重要。同時，還要明確英語慕課學(xué)習(xí)目標，讓英語學(xué)習(xí)者清晰的了解明確大學(xué)英語的教學(xué)要求和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)達到的總目標和英語慕課學(xué)習(xí)的目標，使學(xué)生知道自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段需要掌握多少詞匯，聽說讀寫的能力要達到何種水平，慕課平臺對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)在聽、說方面的輔助作用等。建立自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)制度。合作學(xué)習(xí)中強調(diào)個人責(zé)任，要求每個合作學(xué)習(xí)小組的成員都要保證他們對所教內(nèi)容的掌握。要求學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，同時還要對小組其他成員學(xué)習(xí)負責(zé)。在慕課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生接受知識的方法和途徑得到極大的拓寬。面對數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，為了加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自律型，同時為了促進師生、生生間的學(xué)習(xí)互動，建議以人左右為一組，建立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，采用自主學(xué)習(xí)及與人合作的協(xié)商合作式學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)束語

慕課在我國的發(fā)展過程中已經(jīng)逐步形成初見雛形的市場體系，雖然慕課的主要適用客戶是沒有參加過高等教育的人，但與我國高校提供的價格昂貴的高等教育相比，慕課通過十分低廉的價格甚至是通過免費的形式，不僅為那些沒有機會接受高等教育的人群提供了一個進行學(xué)習(xí)的機會，也在一定程度上滿足了高校學(xué)習(xí)人群的學(xué)習(xí)需求。同時，在慕課提供的服務(wù)中，高校英語愛好者在這里也滿足了自己除了學(xué)校教育課程體系之外的新的需求，這不同于高等教育體系中提供學(xué)制完整以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的本科教育和研究生教育，慕課提供的教育的開放型課程是單一的，也是清晰的，透明的，只要完成一門獨立的課程，學(xué)習(xí)者們就可獲得相應(yīng)的課程證書。綜上所述，筆者認為慕課對于大學(xué)英語教學(xué)總體上來說是利大于弊的，并且發(fā)展趨勢也是積極向好的。

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作者簡介：

姬志明（1986—），女，漢族，河南焦作人，碩士研究生，鄭州工商學(xué)院助教，研究方向：應(yīng)用翻譯。

（作者單位：鄭州工商學(xué)院）