叢笑

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂存在的現(xiàn)狀

聽(tīng)力教學(xué)中，多數(shù)教師只是播放錄音，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)磁帶。聽(tīng)力結(jié)束后，報(bào)一下答案，做個(gè)簡(jiǎn)單解釋就了事了。整個(gè)過(guò)程缺乏教學(xué)上的互動(dòng)，教學(xué)效果不明顯。

學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)不過(guò)關(guān)。不能辨別已學(xué)過(guò)的單詞，連讀音，同音，非連讀音等語(yǔ)音特點(diǎn)。對(duì)于單詞或詞組的其他含義聽(tīng)不懂。難以辨別聽(tīng)力材料中的句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)。英美國(guó)家的歷史，文化，風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識(shí)不足造成理解方面的問(wèn)題。還有，學(xué)生遇到聽(tīng)力篇章理解的時(shí)候，缺乏良好的做題技巧。

鑒于這些問(wèn)題，本文試圖回到聽(tīng)力測(cè)試要求的原點(diǎn)，從語(yǔ)用推理的角度，談?wù)勅绾伟呀處熥陨淼摹皩?dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合從而優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)的有效途徑。

二、聽(tīng)力技能教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家Wilga M.Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一書(shū)中的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中，聽(tīng)占實(shí)際時(shí)間45%，可見(jiàn)，聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中階段學(xué)生課外視聽(tīng)時(shí)間應(yīng)該不少于90個(gè)小時(shí)。能聽(tīng)懂用英語(yǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的介紹、講解和分析；能聽(tīng)懂略淺于課文難度的對(duì)話和短文，從中獲取信息，并能對(duì)信息進(jìn)行篩選、判斷、推測(cè)和概括，能記錄主要信息；能根據(jù)說(shuō)話人（含英語(yǔ)國(guó)家人士）的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)判斷和推測(cè)說(shuō)話人的意圖，隱含意思，理解說(shuō)話人的目的和態(tài)度；

通過(guò)對(duì)不同級(jí)別目標(biāo)的對(duì)比可以看出，在聽(tīng)力水平的初級(jí)階段，要求學(xué)生能夠獲取話題中的基本信息和主旨大意，隨著級(jí)別的提高，對(duì)理解聽(tīng)力材料內(nèi)涵的要求也逐步提高，學(xué)生必須能夠理解并推斷講話者的情感、態(tài)度、喜惡、觀點(diǎn)和幽默內(nèi)涵。此外，聽(tīng)力材料隨著級(jí)別的提高變得更書(shū)面化、多樣化，出現(xiàn)演講、討論、辯論和報(bào)告等。這就要求學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中具備快速判斷講話者角色、地位、談?wù)摰脑掝}和當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的能力，能運(yùn)用上下文和背景知識(shí)理解隱含信息、意義、情感和態(tài)度。

聽(tīng)力測(cè)試目標(biāo)反映了聽(tīng)力理解的實(shí)質(zhì)，即獲取信息，處理信息，將獲得的語(yǔ)言符號(hào)“破譯”變?yōu)檎Z(yǔ)義。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要借助語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積極的思考。語(yǔ)言知識(shí)主要涉及語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)義等層面的加工，而非語(yǔ)言知識(shí)則主要涉及聽(tīng)者的世界知識(shí)，如背景知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)等，它們對(duì)于預(yù)測(cè)，假設(shè)，推斷，歸納等起著重要作用。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)用推理在聽(tīng)力理解中不可忽視的重要性。作為高中英語(yǔ)教師又如何在聽(tīng)力教學(xué)中把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的 “學(xué)”相結(jié)合從而有效提高他們?cè)谕评硇缘穆?tīng)力理解上有所提高。

三、聽(tīng)力教學(xué)中，教師如何“導(dǎo)”

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽(tīng)的興趣。心理學(xué)研究證明，情緒、情感對(duì)思維有著很大的影響。在一個(gè)人心情愉快的時(shí)候，思維會(huì)變得清晰而活躍。而當(dāng)一個(gè)人處于情緒不安的狀態(tài)下時(shí)，他的思維會(huì)變得機(jī)械而呆板，在解決問(wèn)題的嘗試和檢驗(yàn)的時(shí)候，不能對(duì)所接收到的事實(shí)進(jìn)行概括、組織和分類。所以，營(yíng)造輕松而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境絕不能忽視。首先，材料方面，力求選擇各種各樣、豐富多彩的聽(tīng)力材料，使學(xué)生保持新鮮感。其次，聽(tīng)力訓(xùn)練與游戲、競(jìng)賽、娛樂(lè)相結(jié)合?？梢栽诼?tīng)的同時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生出來(lái)做表演，再請(qǐng)學(xué)生出來(lái)判斷指正。另外，可以三人一小組，你講，我聽(tīng)，并且用動(dòng)作表達(dá)，他/她則根據(jù)動(dòng)作試講出你的內(nèi)容。這個(gè)輕松有趣的游戲更是從視、聽(tīng)、說(shuō)三個(gè)方面取得了英語(yǔ)技能訓(xùn)練的效果?！皞饕簟备?jìng)賽。如：老師分別把一句話告訴幾個(gè)小組，然后學(xué)生低聲地一個(gè)傳一個(gè)，到最后哪個(gè)組的同學(xué)能完全準(zhǔn)確復(fù)述，就算勝出。

2.注重語(yǔ)言知識(shí)的教授。首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆?，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)、長(zhǎng)句抓住主要成分。

3.重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。