華良翠

【摘要】在我國教育體系中，英語歷來是重中之重，受到了多方面的普遍關(guān)注，尤其是在新課程改革之后，如何促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提升英語成績以及運用能力是擺在每一位高中英語教師面前的一項挑戰(zhàn)。本文就此加以分析，從實際情況出發(fā)剖析了當前高中英語教學(xué)存在的問題，進而在此基礎(chǔ)之上提出了針對性的解決措施，以期對改進高中英語教學(xué)有所促進作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語 教學(xué)策略

一、新課程標準下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對新課改英語教學(xué)目標不明確。雖然新課程改革實行已經(jīng)有一段時間，但是在實際教學(xué)過程中依舊有部分教師對改革的目標不夠重視且不明確。例如，將語言技能的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的核心，但是留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間較少，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種缺乏教學(xué)目標的教學(xué)模式使得高中英語教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生無法有效掌握教師所要講授的英語教學(xué)重點內(nèi)容，也就無法達到有效教學(xué)的目的，學(xué)生成績自然難以提升，學(xué)以致用也難以實現(xiàn)。

2.教學(xué)形式單一且效率較低。在新課改的要求下，高中英語教師意識到了英語教學(xué)方法的在提升教學(xué)效果和增強學(xué)生應(yīng)用能力的重要性，但是在具體教學(xué)過程中卻并未真正發(fā)揮出其有效性，課堂氛圍依舊是沉悶且枯燥的，仍未從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來。

二、新課程標準下高中英語有效教學(xué)的策略

1.深入認識新課改，明確教學(xué)目標。在素質(zhì)教育的要求下，新課改的目標包括諸多方面：學(xué)習(xí)策略、口語運用、文化與語言知識等。為此，要想實現(xiàn)高中英語的教學(xué)目標，英語教師在教學(xué)中就必須以這五個教學(xué)目標為教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)向，合理制定教學(xué)計劃，并能夠根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，以充分落實高中英語有效教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。對于教師而言，必須要轉(zhuǎn)變認識將學(xué)生置于教學(xué)主體之地位，利用各種方法與途徑以激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，變被動灌輸學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由此，高中教師應(yīng)當充分了解學(xué)生的特點并據(jù)此制定相應(yīng)的教學(xué)方法，尤其要對傳統(tǒng)方法棄其糟粕吸取精華。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，靈活運用各類有效的英語教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的積極性，使之主動參與其中。這就要求高中英語教師在教學(xué)中必須對教材中的內(nèi)容進行深入理解，善于發(fā)現(xiàn)課文、練習(xí)、詞匯以及語法之間的相互聯(lián)系，并針對課堂教學(xué)的重難點進行重點教學(xué)，以最大限度地滿足高中生的英語學(xué)習(xí)需求，提高英語課堂的教學(xué)效率。

3.營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在高中階段，大多數(shù)學(xué)生具備自我意識和個性，在師生關(guān)系的認識層面長與以往時代不同，更加注重師生間的平等。因此，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，拉近與學(xué)生之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系，以便于后期的教學(xué)工作。良師益友，彼此尊重，保持師生之間的有序溝通，不僅能夠促進師生之間的關(guān)系而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使之在輕松愉快的氛圍之中學(xué)習(xí)英語。對于教師而言，良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)與提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)過程中可以設(shè)置游戲活動。一方面，能夠增加師生的互動；另一方面，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生既興趣又有樂趣去學(xué)習(xí)。就教學(xué)而言，在良好的課堂氛圍之下不論是教師還是學(xué)生均能夠受益，教學(xué)質(zhì)量必然會逐漸提升。

4.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)還需要學(xué)生之間的互助，合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)是近年來提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的熱點，在相互幫助與共同探究知識的過程中，學(xué)生不僅能夠解決遇到的難題而且能夠不斷提升學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在此階段還增加了師生之間以及學(xué)生之間的交流，尤其是對于英語學(xué)習(xí)而言，合作顯得更為重要，利于學(xué)生開展口語交流。在此過程中需要注意一下幾點：首先，教師要充分給予幫助，設(shè)置好相應(yīng)的環(huán)節(jié)并掌控好細節(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時加以處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳的環(huán)境；其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究課本知識之外還應(yīng)適當延伸知識寬度與領(lǐng)域，以擴大學(xué)生的知識面和增加知識儲備；再次，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點、性格等進行分組，最大程度上的調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使之在此環(huán)節(jié)均能夠得以提升，共同進步。

5.教師要提升自身的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)對于教學(xué)至關(guān)重要，教師的綜合素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于教師而言必須要充分認識到自身的不足并尋求提升：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保持與時俱進教學(xué)理念。受到傳統(tǒng)觀念以及升學(xué)壓力的影響，多數(shù)教師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然對于教學(xué)成績有一定的作用但卻制約了學(xué)生的主觀性能動性，難以激發(fā)學(xué)生積極性與樂趣。為此，必須要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的個性出發(fā)，尊重學(xué)生的教學(xué)的主體性地位，激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性以提升教與學(xué)的質(zhì)量；其二，教師應(yīng)當擴大自身的知識儲備，隨著教學(xué)改革的推進，英語教材也發(fā)生了較大變化。作為教師如果不及時加以學(xué)習(xí)，必然會受到自身能力的制約，有可能導(dǎo)致其在教學(xué)過程中艱難重阻；其三，高中英語教師亦可定期組織教師間的相互學(xué)習(xí)與探究。針對新的知識點、教學(xué)難點、教學(xué)重點等開展交流會，制定相應(yīng)的教學(xué)策略并彼此之間開展聽課活動，相互提升。也即通過討論和研究活動，使教師在此過程中不斷提升的綜合素質(zhì)，進而在提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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