閆彥龍

一、新課程背景下班主任專業(yè)化的基本素質(zhì)要求

（一）樹立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

樹立終身學(xué)習(xí)觀是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高自己。班主任 實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)既是個(gè)體發(fā)展的需要，又是做好班級(jí)工作的需要?！疤峁┡嘤?xùn)機(jī)會(huì)是學(xué)校給予教師最好的福利待遇”的新觀念，無疑為教師們帶來了福音。通過參加各種形式的繼續(xù)教育、培訓(xùn)交流等活動(dòng)，教師們不僅能夠聆聽專家的指導(dǎo)，而且能夠把握教育的前沿動(dòng)態(tài)和各個(gè)領(lǐng)域的最新知識(shí)，使自己在專業(yè)知識(shí)、教育理論、道德品質(zhì)、科研能力等各方面得到全面提高。

（二）搞好教育和科研，在工作中求發(fā)展

班主任工作是一門課程。班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。新課程改革，既對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，又給教師搭設(shè)了一個(gè)挖掘潛能、展示才華的發(fā)展平臺(tái)。教育活動(dòng)不僅是具體的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng);不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中;班級(jí)不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現(xiàn)象就在我們身邊，我們可以通過參加課題研究、撰寫試驗(yàn)論文，把教育教學(xué)實(shí)踐中純經(jīng)驗(yàn)的東西上升到理性和專業(yè)化的高度。

（三）制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在反思中求發(fā)展

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不僅是對(duì)班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展道路的必要手段。一篇好的發(fā)展規(guī)劃，能準(zhǔn)確地反映教師的人生發(fā)展思路、期望和努力方向，也能反映出班主任教師在教育教學(xué)和科研等方面的成長軌跡。尤其值得一提的是，反思是促進(jìn)班主任發(fā)展的不可或缺的環(huán)節(jié)，反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”，那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財(cái)富。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，在合作中求發(fā)展

教師的發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng)、專家的指導(dǎo)，更離不開教研這片沃土。為了引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展，學(xué)?？梢猿闪嘀魅喂ぷ餮芯渴摇０嘀魅喂ぷ餮芯渴沂菍W(xué)校的德育科研機(jī)構(gòu)，它的宗旨是“讓班主任有情感、有地位、有利益”，主要任務(wù)是組織班主任專業(yè)化培訓(xùn)，開展班主任專業(yè)化資格評(píng)審工作，制訂班主任專業(yè)化建設(shè)的各項(xiàng)制度及實(shí)施方案。班主任工作研究應(yīng)面向全體班主任，開展旨在提高班主任專業(yè)化水平的各種理論與實(shí)踐的科研活動(dòng)，班主任工作研究室的誕生，為班主任專業(yè)發(fā)展建設(shè)構(gòu)建了一個(gè)新的平臺(tái)，而研究室的創(chuàng)新機(jī)制，更是為班主任專業(yè)化發(fā)展注入了生機(jī)和活力。

（五）更新教育理念，在服務(wù)中求發(fā)展

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務(wù)。與其他服務(wù)行業(yè)一樣，教育服務(wù)是建立在消費(fèi)行為基礎(chǔ)上的供求活動(dòng)，教育機(jī)構(gòu)和教師是服務(wù)提供者，學(xué)生是服務(wù)消費(fèi)者。教育服務(wù)也必須秉承消費(fèi)者至上的“用戶第一主義”的服務(wù)理念，為消費(fèi)者提供一切便利。這一點(diǎn)與我們傳統(tǒng)的教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，是代行父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的親權(quán)的擴(kuò)展很不一樣。作為服務(wù)行業(yè)的服務(wù)提供者，教師的權(quán)威性和從業(yè)的合法性理由應(yīng)該是教師專業(yè)化素養(yǎng)和服務(wù)水準(zhǔn)，敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神只是其中的一個(gè)有機(jī)組成部分，而不是全部。我國已成為承諾開放教育領(lǐng)域的世貿(mào)成員之一，我們的教師將不得不面對(duì)上述變化，以教育服務(wù)的精神服務(wù)于教育教學(xué)工作中。為此，班主任要民主、公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡自己所能使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到最充分的發(fā)展，這就是為學(xué)生服務(wù)。事實(shí)上，班主任提高教育的服務(wù)水平，為溝通作為教育消費(fèi)者的學(xué)生和家長與教育服務(wù)提供者的政府、學(xué)校和教師的關(guān)系起到橋梁作用，班主任自身專業(yè)也得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、班主任專業(yè)化建設(shè)的途徑策略

第一，主要通過日常班務(wù)管理教育工作中的自然積累，使得班主任逐漸具有某些班集體建設(shè)管理的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，成為有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作者。其特點(diǎn)是：實(shí)用性強(qiáng)，缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間長，專業(yè)成長與發(fā)展的速度較慢，專業(yè)水平不高，屬于經(jīng)驗(yàn)型的班主任。

第二，主要是通過讀書學(xué)習(xí)、跟師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流研討及聽專家講座等方式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使班主任較快地認(rèn)清教育改革發(fā)展形勢，開闊視野，獲得班級(jí)管理專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)到某些專業(yè)技能。其特點(diǎn)是：能使老師迅速獲得大量信息、理論或方法。缺點(diǎn)是：書本的專業(yè)知識(shí)和從別人那里獲得的專業(yè)技能內(nèi)容，不容易轉(zhuǎn)化為班主任的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和班級(jí)建設(shè)管理教育行為。要把學(xué)到的書本知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，還需要與自己所帶班級(jí)的具體實(shí)踐相結(jié)合。

第三，主要通過不斷地對(duì)日常工作進(jìn)行理性思考，從中發(fā)現(xiàn)工作中可取與不可取的做法，特別是形成自己對(duì)某一實(shí)踐工作的深刻認(rèn)識(shí)。其特點(diǎn)是：以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行理性思考，推動(dòng)班主任不斷自我進(jìn)步，體驗(yàn)研究的快樂，但易于長時(shí)間停留在困惑之中。

第四，主要是實(shí)踐中積極主動(dòng)大膽地實(shí)施自己的新想法、新思路，體現(xiàn)出改革創(chuàng)新的精神。其特點(diǎn)是：在自身理性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，使得工作不斷創(chuàng)新，但易于忽視對(duì)理論的充分認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐往往是以個(gè)人行為為主，在突破上有局限性。要注意思想上的大膽設(shè)想與行動(dòng)上的嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)妥相結(jié)合，避免出現(xiàn)大起大落、大搖大擺的現(xiàn)象，導(dǎo)致改革失敗。

第五，主要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以專題研究為主，以個(gè)案研究為輔。其特點(diǎn)是：既關(guān)注對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，又關(guān)注實(shí)踐的可操作性，還有實(shí)踐中的探索與反思;既是一種個(gè)人行為，又是一種集體行為;擁有一種研究的氛圍。