丁倩影

摘 要 班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，它對學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的作用，在優(yōu)秀班集體中有助于培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有紀律、有文化的四有新人，適應(yīng)新社會對人才的發(fā)展要求。另外，作為學(xué)校的基本組織單位，班級對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也有很大的影響。因此，建設(shè)優(yōu)秀班集體具有很強的必要性。下面本文就優(yōu)秀班集體的形成要素如班風(fēng)、班級文化、辦干部隊伍、評價機制等作簡要探析。

關(guān)鍵詞 班級 優(yōu)秀班集體 形成要素

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.077

Abstract Class as the basic unit for students to learn， it is the development of students have a subtle role， in the best class help to train them to become ideals， morality， discipline， culture of Four Haves， adapt to the requirement of talents for the development of new society. In addition， as the basic organizational unit of the school， the class has a great influence on the quality of school running. Therefore， the construction of the outstanding class is very necessary. Below this is the outstanding class formed elements such as class atmosphere， class culture， do the contingent of cadres， evaluation mechanism makes a brief analysis.

Key words class； excellent class； elements

1 班級

夸美紐斯曾在“班級授課制”理念中提出“班級”一詞。該理念主張把學(xué)生按年齡和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成班級，并作為教學(xué)組織單元，每個班級有一個教師對全班學(xué)生進行集體教育，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個別施教。

根據(jù)相關(guān)資料顯示，筆者給“班級”下這樣的定義：班級指在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育中，按照學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，學(xué)校把一定的人員組織在一起的單位，在這樣的單位中有共同的學(xué)習(xí)目標、各個成員身心狀態(tài)穩(wěn)定發(fā)展、建立了健全的組織機構(gòu)，各個成員基本能遵循內(nèi)部規(guī)章制度。

2 班集體

馬卡連柯提出，集體是一個有目的集體，該集體是一個有組織的集體，各成員遵循集體規(guī)章制度。集體內(nèi)部設(shè)有相關(guān)的組織機構(gòu)，這種組織機構(gòu)和成員之間是責(zé)任相關(guān)的關(guān)系。

由此可見，班級與班集體是兩個不同范疇的概念?！鞍嗉墶备鼉A向于是一個組織的名稱，而班集體是一種價值判斷，是一種關(guān)系的促成。班集體有其自身的特征，如統(tǒng)一的目標，明確的行為規(guī)范、規(guī)章制度和組織關(guān)系等。班集體是一個 “生命力”的集體。

綜上所述，“班集體”由班主任、科任教師和學(xué)生組成，有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標，和諧的人際關(guān)系，明確的班級規(guī)范制度，積極向上的班級輿論和強大凝聚力及共同的教育形式的集合。

3 構(gòu)建優(yōu)秀班集體的價值

3.1 構(gòu)建和諧社會的需要

21世紀，經(jīng)濟、文化、科技快速發(fā)展，當今的孩子生活在網(wǎng)絡(luò)時代，經(jīng)受著多種文化和觀念的沖擊，接觸新事物快，信息面廣，思維敏捷，但由于學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，極易出現(xiàn)對前途的困惑和迷茫的現(xiàn)象，在這樣復(fù)雜的環(huán)境和自身的某些原因，在他們身上就容易出現(xiàn)不和諧問題。近年來，校園暴力、自殺等惡性事件頻發(fā)，這些不和諧的現(xiàn)象讓學(xué)生、家長以及教育工作者擔憂，引起全社會的關(guān)注。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，班級又是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保障，因此，在這樣復(fù)雜的社會背景下，通過建設(shè)優(yōu)秀的班級體來培養(yǎng)學(xué)生勢在必行。

優(yōu)秀班集體重視學(xué)生個體生命教育，給每一名學(xué)生提供成功的機會，平等看待每一名學(xué)生，并且讓學(xué)生在通往成功的過程中體驗成長的快樂，保證學(xué)生快樂成長，尤其是小學(xué)生。優(yōu)秀班集體建設(shè)了一個幫助學(xué)生成長的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力，讓學(xué)生在探索中認知自我，提升自我。這樣的班集體正是和諧社會所需要的，以人為本的班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀、人生觀，幫助學(xué)生能夠順利應(yīng)對社會中的復(fù)雜問題，促進和諧社會的建設(shè)。

3.2 學(xué)校的需要

班級是學(xué)校的基層教育組織單位，班級管理的好壞對學(xué)校教育的各方面都有影響。優(yōu)秀班集體擁有統(tǒng)一科學(xué)的班級目標，強力而有效的班級凝聚力，積極向上的班級文化和團結(jié)友善的同學(xué)關(guān)系，這些因素都有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高和各方面能力的發(fā)展，同時這些也正是學(xué)校辦學(xué)所需和目的。

3.3 新課程改革的需要

在新課程的改革中，德育已被提到了重要的戰(zhàn)略地位。學(xué)校的德育課程對學(xué)生的品行影響效果較弱，主要的影響還是在班級的日?；顒又羞M行，在潛移默化中影響學(xué)生的品行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等。新課程改革強調(diào)的“發(fā)展”是主動的、開放式發(fā)展，課程內(nèi)容要與學(xué)生生活、社會科技發(fā)展的緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過提供品德形成、認知發(fā)展、體育與健身等經(jīng)歷，學(xué)生在各種各樣的“經(jīng)歷”中得到“體驗式”的發(fā)展。這是一種建立在學(xué)生之間的交流與合作基礎(chǔ)之上的開放式體驗。

教育的意義是服務(wù)學(xué)生個體的終身發(fā)展。優(yōu)秀班集體除了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速高效地獲取知識外，優(yōu)秀班集體更是教會學(xué)生如何做人；學(xué)生在優(yōu)秀班集體中能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是對新課程改革中“發(fā)展”的充分體現(xiàn)。從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)的優(yōu)秀班集體，學(xué)生更容易在這樣的集體中把學(xué)習(xí)與生活融為一體，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N“生活習(xí)慣”。

班集體不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)校教育的基本組織單位。班集體作為學(xué)生成長的場所，同時，班級的團體生活對學(xué)生的身心和其社會化發(fā)展也有很大的影響，因此，如何進行班級管理和建設(shè)，應(yīng)該在新課程改革中得到重視和體現(xiàn)。

4 優(yōu)秀班級形成的要素

4.1 良好的班級文化

4.1.1 班級文化對優(yōu)秀班集體建設(shè)的作用

積極向上的班級文化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情感，提升學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，增強集體榮譽感，為建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀班集體奠定基礎(chǔ)。

（1）教育作用。班級文化是一種具有感染力和滲透力隱形的環(huán)境教育。學(xué)生在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級文化的影響下行為、思想等都等得到較好的發(fā)展。硬件方面，通過布置班級環(huán)境、宿舍環(huán)境等方式，陶冶情操，塑造學(xué)生健全的人格。

（2）凝聚作用。積極向上的班級文化具有很強的凝聚力。班級成員在班主任的帶領(lǐng)下能夠逐漸形成有自己班級特色的文化，如學(xué)生共同追求的價值取向、學(xué)習(xí)習(xí)性等，逐漸產(chǎn)生班級向心力和凝聚力。能夠輻射傳播的班級文化也能對學(xué)校文化產(chǎn)生一定的影響，為班級創(chuàng)造了良好外部形象，反過來又會增強班級學(xué)生的自豪感與責(zé)任心，進一步增強了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（3）激勵作用。班級文化打開了班級成員的視野，給他們提供了享受和創(chuàng)造的空間和靈感，所提供文化內(nèi)容和一些文化活動設(shè)施等，能夠有效地調(diào)動班級成員的積極性、創(chuàng)造性。積極向上的班級文化讓學(xué)生擁有強烈的使命感，成為班級成員自我激勵的源泉。

4.2 高素質(zhì)的班干部隊伍

由于我國人口特點，我國采用的教學(xué)形式一般都是班級授課制，班主任一人在管理班級，當班主任面臨班額較大的問題時，為了管理好班集體，班主任只有通過選拔優(yōu)秀的班干部，幫助自己建設(shè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)班干部成為班主任的得力助手，成為班主任工作的支柱。種種跡象表明，在班主任管理班級過程中，只有依賴班干部隊伍，才能保證整個班級的工作順利進行，嚴明的班級紀律，端正的班風(fēng)。

4.3 班級目標

筆者認為，優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是一個具有共同的科學(xué)合理的班級目標的集體。首先這里的班級目標要具有層次性，便于學(xué)生的理解和接受，并且便于學(xué)生執(zhí)行；其次，班級目標要保證適度性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)；同時班級目標具有激勵性，在班級學(xué)生成員實現(xiàn)班級目標的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的情趣和增強他們的進取精神，從而提高班集體的發(fā)展水平，向優(yōu)秀班集體更進一步。另外班級目標的制定還要做到民主性，保證學(xué)生參與到班級目標制定的過程中，在制定班級目標的過程中能夠讓學(xué)生認識到班集體建設(shè)和自己息息相關(guān)，把自己的發(fā)展和班集體的發(fā)展結(jié)合起來，促進優(yōu)秀班集體的建設(shè)。

4.4 評價機制

學(xué)生評價，簡而言之，就是教師對學(xué)生的評價和學(xué)生的互評和自評。教師對學(xué)生的評價是教師根據(jù)課程教學(xué)目標對學(xué)生個體學(xué)習(xí)進行判斷，并把判斷結(jié)果作為改進教學(xué)的依據(jù)。學(xué)生評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握情況，價值觀等的評價。學(xué)生評價遵循以下幾個原則：

主體性原則。羅杰斯說過，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中更看重自我評價和自我評判，而把別人對自己的評價放在次要地位時，其獨立性和自主性及各方面的能力就會得到發(fā)展和進步。因此，學(xué)生評價中堅持學(xué)生的主體性原則，多讓學(xué)生自己評判學(xué)習(xí)的好壞，進步的快慢等，逐漸建立起他們自己的判斷標準，更為準確的把握自己的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)評價工作的效率。

發(fā)展性原則。發(fā)展性評價強調(diào)學(xué)生評價不單單要評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該在評價中涉及學(xué)生各方面能力的發(fā)展狀況。學(xué)生評價中，遵循發(fā)展性原則，能夠?qū)W(xué)生有一個全面的認識和了解，也讓學(xué)生對自己有了更全面的了解。簡言之，發(fā)展性原則考慮到學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，兼顧到學(xué)生全方位的評價。

多元性原則。每一個個體都擁有多種智能，由于智能的組合方式不同，造成每個學(xué)生具有不同的智能特點。因此，學(xué)生評價要考慮學(xué)生的智能特點，根據(jù)學(xué)生的身心特點，制定多層次的，適合學(xué)生的評價標準，全方位評價學(xué)生。

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