陳新　李娜

摘 要 筆者以陜西省圖書館少兒分館蒲公英繪本故事屋活動為例，就開展繪本講讀活動背景及方式進行探討，通過分析繪本閱讀對兒童多元能力的培養(yǎng)，主張充分發(fā)揮公共圖書館教育職能，采取合理有效的方式組織閱讀活動，聯合社會力量加大推廣繪本閱讀活動，讓更多少兒從繪本中獲得閱讀的快樂，健康成長。

關鍵詞 繪本 推廣 故事屋

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.086

Abstract Based on the case study on Dandelion Picture Book House of Shaanxi Children Library， this paper introduces the backgrounds and forms of picture book reading activities. Analyzing the multiple ability training functions of picture book reading， the author advocates to put public library into good use for education and to take reasonable and effective methods to organize reading activities， as well as to union social forces to promote picture book reading activities， so that more children obtain happiness from picture book reading and grow up healthily.

Key words picture book； promotion； Story house

蒲公英繪本故事屋是由陜西省圖書館少年兒童分館自2013年12月創(chuàng)辦的品牌活動。它是以培養(yǎng)兒童閱讀興趣為目的，由圖書管理員為講讀主體，面向小讀者和家長定期舉辦的繪本講讀活動。到目前為止共舉辦活動50余次，參與人數達2390人，受到小讀者和家長們的熱烈歡迎。下面我把蒲公英繪本故事屋活動案例與大家分享：

1 蒲公英繪本故事屋活動舉辦的背景

近年來，隨著我國童書出版事業(yè)的快速發(fā)展，繪本閱讀在國內受到家長、學校和圖書館界的廣泛重視。繪本是圖畫和文字的完美結合，圖畫充滿了想象空間，內容輕松、貼近兒童生活，符合孩子喜愛“讀圖”的習慣，深受小讀者們的歡迎。繪本講讀活動在我國公共圖書館日漸展開，圖書館把重點培養(yǎng)和提升圖書館館員的講故事水平提上了議事日程，各公共圖書館紛紛舉辦繪本故事會，主要以講讀繪本故事為主要形式，讓幼兒和家長以多種形式分享繪本故事，讓幼兒享受閱讀樂趣。另一方面，各大圖書館通過各具特色的繪本講讀活動來打造自己的閱讀推廣服務品牌，一大批優(yōu)秀的繪本講讀活動在全國范圍內開展起來，在業(yè)界產生了巨大的影響。如，深圳少兒圖書館梧桐樹下的故事屋、重慶少兒圖書館的親親悅讀會，河南洛陽市少兒圖書館的螢火蟲故事會獲得了很好的口碑。在國外，美國講故事協會（MSC）每年都要舉行一次全國故事大賽，要求圖書館館員一人講一個故事，長期堅持，館員素質會得到提升。

2 蒲公英繪本故事屋活動案例具體情況

每場活動在舉辦之前，講讀人員從大量國內外繪本作品中精選出優(yōu)秀作品，進行前期掃描和后期加工，制作成精美的課件?；顒优e辦時，由一名或多名講讀者一邊在電視屏幕上展示課件，一邊與小朋友和家長分享故事。故事分享的形式突破了單純講述的局限，引入討論式與啟發(fā)式的繪本閱讀方式，加強了與小朋友之間的互動，鼓勵小朋友開動腦筋，積極思考，充分發(fā)揮想象，在分享故事的同時鍛煉思維和表達能力。另外，每次活動時，故事會都會準備各種各樣的獎品，對參與互動的孩子進行鼓勵。從2013年12月～2015年8月，其中館員講讀32次占62%，志愿者講讀15次占29%，出版社機構講讀5次占9%。內容選材多樣化：如經典繪本《猜猜我有多愛你》、《圖書館獅子》、《愛心樹》；原創(chuàng)本土繪本《媽媽，買綠豆！》、《小石獅》、《一園青菜成了精》、《方臉公公和圓臉婆婆》等等。

3 蒲公英繪本故事屋活動案例特色

（1）堅持調動感官體驗，讓孩子們通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺來進一步理解繪本。

①與實物相結合。這種教學直觀明了，方便易用，一是可以成功地再現書中場景，讓孩子們能真切地看到摸到甚至嘗到，從而使延伸活動變得自然貼切，趣味盎然；二是很好地培養(yǎng)了小讀者們觀察能力；三是充分調動和激發(fā)了小讀者們參與活動積極性；比如在《媽媽，買綠豆！》這本書中，主人公可愛的阿寶特別喜歡綠豆，故事會開始之前，我拿出了一個神秘的罐子，搖一搖，讓大家聽聽聲音，并打開蓋子讓小朋友閉著眼睛聞一聞，再讓孩子們背過身去用小手摸一摸，最后讓他們猜猜里面裝的是什么，還沒等我揭曉謎底，聰明的小讀者立刻猜出是今天要講故事的主角——綠豆。再如我通過《小年的故事》向大家介紹了有關過小年的習俗，其中包括剪窗花、掃塵、貼春聯、制作傳統食品——糖瓜等，為了加深孩子們對過小年的印象，我還特別準備了一些糖瓜與小讀者們一起分享品嘗，孩子們都高興得合不攏嘴，甜甜的糖瓜真正甜到了他們心里。通過以上活動充分調動孩子們的聽覺、嗅覺、觸覺、視覺、味覺來體驗故事情節(jié)。

②與音樂相結合。與音樂相結合一方面可以讓孩子們保持愉悅的心情，一方面可以讓他們安靜下來，進一步融入到故事中去，加深小讀者對故事內涵的情感體驗。有一次我為小讀者們帶來兩個好聽的故事：《做我的朋友吧》和《世界上究竟有沒有胡蘿卜味的蒼蠅？》。這兩個故事都是圍繞著友誼展開的，在故事會開始之前，先用《找朋友》歌曲開場，活動最后又用《友誼地久天長》結尾。故事會結束了，但猶如余音繞梁，小朋友們久久不愿離去，留戀繪本加音樂的魅力。

③與游戲相結合。游戲，是孩子的第一語言。如果我們想告訴孩子什么，那么最好的方式是“玩給他看”，而不是“說給他聽”。繪本講讀活動以集體游戲的方式重新演繹繪本故事，在游戲參與過程中，鍛煉小讀者的反應力、注意力，并享受一起協作的愉快感和成就感。比如《月亮的味道》，這個故事講的是一群小動物們采用“疊羅漢”的方式搭起了天梯，一點一點向月亮靠近……為了讓孩子們能夠親自體驗疊羅漢的樂趣，我拿出了積木讓孩子們進行疊疊高嘗試，他們互相協作，互相啟發(fā)，搭出了高高的積木塔，不少大人也童心未泯地參與到游戲中來，大家都玩得很盡興。

（2）堅持多渠道合作，聯合館內外優(yōu)質資源，提高活動質量。培養(yǎng)了一批愛繪本、愛閱讀的家長，促進了社會對繪本閱讀的關注、認同與推廣。

①與故事媽媽合作。我們少兒分館招募到一批故事媽媽，她們不辭勞苦，犧牲自己的節(jié)假日為小朋友講故事，用自己滿滿愛心和濃濃書香浸潤了家長和孩子們的心靈。

②與館員合作。在今年九月份，蒲公英繪本故事屋為小朋友們講故事的全都是陜圖的青年館員們，他們?yōu)榱斯适聲磸团啪殻浞譁蕚?，不僅向大家展示了陜圖人的風采，而且為閱讀推廣找到了更寬廣的平臺。

③與出版社合作。陜圖少兒分館曾邀請樂樂趣童書推廣人“小月姐姐”，為家長和小朋友們奉上一堂精彩的閱讀分享課。活動中，小月姐姐不僅向小朋友們展示出版社特制的地板書和其它優(yōu)秀立體書，還讓孩子們以書中主角為藍本制作出漂亮的手工作品，把閱讀的快樂帶給了大家。

④與社會機構合作。2014年少兒分館特別邀請幸福樹少兒美術機構的專業(yè)老師為大家?guī)砭实墓婷佬g課，小讀者一邊聽宮西達也的作品——《喵嗚》一邊學畫畫，期間參加活動的小讀者和家長們學習熱情高漲。

⑤與部室合作。比如有一次活動，我們不但邀請故事媽媽楊波，為大家分享本土原創(chuàng)繪本故事《雪獅子》和《小石獅》，還與本館地方文獻部的丁洪玲老師就陜西地方的炕頭獅文化進行了熱烈的討論和互動，小讀者和家長們都覺得增長了見識，對陜西地方文化產生了濃厚的興趣。

⑥與家庭合作。我在分享故事《好大好大的雞寶寶》時，由于這本書是運用漫畫風格，書里人物多，對話多，特別適合分角色朗讀，于是我就提前邀請兩位小朋友和她們的爸爸媽媽一起進行配音朗誦。為了達到更好的表演效果，一位小朋友的媽媽還親手設計制作小雞頭飾；孩子們在配音時還加入陜西方言對作品進行了演繹，小讀者們完全被她們幽默有趣的臺詞、生動夸張的表演逗樂了。

（3）堅持與孩子交流互動，激發(fā)孩子的思考力，讓孩子參與討論，提高孩子的語言表達能力。講讀人不急于對故事情節(jié)和結局給予過多評價，而是通過開放性問題，一起和孩子討論來激發(fā)思考，把表達的機會盡量留給孩子，讓他們自己尋找答案或碰撞出思想火花。比如在分享繪本《犟龜》時，讓孩子們說說如果自己是犟龜或者是旁觀者又會怎樣做呢？大家七嘴八舌，各抒己見，有人認為犟龜傻，有人認為如果自己是犟龜就享受當下，還有人認為犟龜守信用，做得對……每個人的看法幾乎都不一樣，故事聽完了，但故事帶給小讀者的思考并沒有結束，這就是繪本的魅力，沒有教條，沒有束縛，沒有標準答案。

（4）堅持讓孩子們采用戲劇表演方式演繹繪本，讓他們通過表演繪本來體會繪本的深刻含義。劇本由繪本故事改編而成，以家庭為單位共同表演繪本故事，從而鍛煉孩子的肢體和語言表達能力，體會故事內涵，培養(yǎng)合作意識。2014年間，陜圖少兒分館就先后舉辦親子繪本體驗劇《魯拉魯先生的院子》、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》、《我是霸王龍》等等，小演員們自帶道具服裝傾情表演，感動了所有來看演出的家長和孩子們，整個少兒分館大廳座無虛席，熱鬧非凡。特別是少兒分館與安妮鮮花英文圖書館共同合作排演的英文繪本劇《咕嚕牛》深受小讀者和家長們的歡迎，孩子們流利的英文表述與生動有趣的舞臺表演，讓在場的家長和孩子贊嘆不已，此劇榮獲中國圖書館學會頒發(fā)的全國優(yōu)秀繪本故事三等獎，少兒部也獲得了優(yōu)秀組織獎。

（5）堅持原創(chuàng)繪本閱讀推廣，讓孩子們能感受到中國傳統文化魅力。蒲公英繪本故事屋活動開辦以來，非常注重中國原創(chuàng)繪本的閱讀推廣，先后講讀過《拍花蘿》、《媽媽，買綠豆！》《一園青菜成了精》、《安的種子》等等。希望通過這些中國風的繪本，能讓孩子們感受我國傳統文化的魅力，讓這些充滿中國味道的故事，帶給孩子們豐富的民族文化滋養(yǎng)，在努力開拓國際視野的同時，在笑聲中接受我們中華民族傳統文化的熏陶。李娜老師在講讀《安的種子》繪本時，還特別介紹了作者黃麗是我們陜西西安人，繪本的創(chuàng)作原形也是我們西安的古老寺廟——興教寺，這些信息讓孩子們熱愛家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

（6）堅持讓孩子們動手做手工，來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想像力?；顒油ㄟ^手工形式，讓小讀者們大膽想象、討論交流并親手制作，充分培養(yǎng)了孩子們的想象力、動手操作能力和語言表達能力；讓孩子們在潛移默化中獲取知識，在老師的鼓勵下獲得自信，快樂成長。故事《世界上最美最美的粑粑》通過一場粑粑造型藝術的比賽，在幽默中體現了小動物們的智慧，可以讓孩子在歡樂之余體驗智慧的力量。

（7）堅持制作精美課件，加入多種表現元素，提高故事的生動性和表現力。我們的時代已經進入信息時代，在繪本講讀中可適當加入聲畫并茂，視聽結合的多媒體資源，吸引小讀者，創(chuàng)造新的興奮點，讓孩子們收到良好的學習效果。比如在進行《月亮的味道》延伸活動時就讓孩子們觀看了優(yōu)質（下轉第188頁）（上接第183頁）視頻短片《月神》，再如《恐龍嗷嗚吼》延伸活動讓孩子們觀看《恐龍派對》的動畫片，收到了良好的學習效果。

（8）堅持推介相關書目，履行圖書館員職責，進行更深更廣的閱讀推廣。每個圖書管理員都是閱讀推廣人，在講讀活動中，每次我都會向小讀者們推介相關館藏書目。有時是與主題相關聯：比如春天來了，我就推介關于春天的系列繪本，如果是父親節(jié)就推介關于父親的系列繪本；有時是與著者相關聯：比如介紹安東尼·布朗的所著所有繪本；有時也與書中主角相關聯：比如很多孩子對恐龍比較感興趣，那就介紹關于恐龍的系列繪本。

如果說閱讀是開啟孩子智慧的窗戶，是打開孩子心靈的鑰匙，是一個人思想品質和文化修養(yǎng)成長的重要渠道，那么作為圖書館員就是開啟快樂閱讀之旅的掌燈領路人。開展繪本講讀，滋潤稚嫩心靈，蒲公英繪本故事屋只是閱讀推廣的一個小小的窗口，希望有更多孩子能通過豐富多彩的活動愛上繪本愛上閱讀，愛上圖書館。

參考文獻

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