【摘要】在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教育工作者漸漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)各類科目的過程中需要找到相應(yīng)的技巧，在有效的方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此針對(duì)于高校的英語(yǔ)教學(xué)過程中，我國(guó)教學(xué)工作者借鑒了外國(guó)的成功教學(xué)方式找到了一種針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的方法，即CBI教學(xué)法。這種教學(xué)發(fā)放在教學(xué)過程中有了突破性的改變，利用多種渠道不僅僅教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還教授了學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言。從以上可以看出CBI教學(xué)法對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中有著重大的意義，本文將以CBI教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)法 高校英語(yǔ) 應(yīng)用

一、引言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的科目的中心目的不僅僅是單純的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解，更應(yīng)該是通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，了解更多外國(guó)的實(shí)際情況，從而建立更多的全能型人才。因此對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意講究方法，并且不可以脫離其真正的語(yǔ)言環(huán)境。在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生可以更好的掌握外語(yǔ)的知識(shí)，并在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境下加以應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種語(yǔ)言，而是教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言。而CBI教學(xué)法可以利用它獨(dú)特的多種模式，為學(xué)生構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造一種優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境，在根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。

二、CBI教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，很多高校還在延續(xù)著原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅僅重視學(xué)生在形式主義上的學(xué)習(xí)情況。但是，在多個(gè)高校的教學(xué)現(xiàn)狀中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致不高，上課注意力不集中，導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂效率低下的情況。教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中所存在的種種問題，因此將CBI教學(xué)引入到高校的教學(xué)中。在實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，CBI教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提升，并且在主觀上可以提高學(xué)生的積極性。但是在現(xiàn)在這個(gè)英語(yǔ)被廣泛應(yīng)用的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到更大的重視，雖然教學(xué)得以重視，但是教學(xué)方法的普及仍有不足。因此，如果想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要政府對(duì)這種教學(xué)方法加以支持和普及，以保證更多高?？梢越邮芰己玫挠⒄Z(yǔ)教育。

三、將CBI教學(xué)應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)的相應(yīng)策略

CBI教學(xué)方法主要是由三個(gè)主要模式構(gòu)成的，其中包括內(nèi)容操練模式、主題模式、輔助模式。在這三個(gè)模式的共同作用下可以將英語(yǔ)教學(xué)的可能面臨的問題有一個(gè)良好的解決，并且選擇一種合適的方法可以更加順暢的將CBI教學(xué)方法應(yīng)用到高校的英語(yǔ)教學(xué)中，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)CBI教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1.內(nèi)容操練模式的具體應(yīng)用類型。內(nèi)容操練模式作為CBI教學(xué)法的一個(gè)模式注重的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)和記憶，適用于詞匯、句型等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。例如，在CBI教學(xué)法中，在《外貿(mào)英語(yǔ)函電》這一類型的以考察英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)內(nèi)容操練法先對(duì)該類型的特點(diǎn)相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)如單詞句型等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到寫作時(shí)不會(huì)產(chǎn)生單詞量不足語(yǔ)法不正確的情況。因此，在內(nèi)容操練模式中主要注重的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與記憶，從而保障相關(guān)類型的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生可以正常的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.主題模式的具體應(yīng)用類型。主題應(yīng)用在CBI教學(xué)法中同樣占據(jù)著重要的地位，這種模式的開展主要針對(duì)于組織一系列相應(yīng)特色活動(dòng)來渲染一種學(xué)習(xí)氣氛，增添了多種學(xué)習(xí)模式，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如講學(xué)習(xí)有關(guān)于旅游類的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，可以開展相應(yīng)的特色活動(dòng)來渲染一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍中學(xué)生可以互相交換有關(guān)于旅游類的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在這種形式下的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力。針對(duì)于該類專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生需要掌握相應(yīng)所需要的交際類名詞和能力，而主題模式的應(yīng)用可以為學(xué)生提供一個(gè)更好的交際平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。

3.輔助模式的具體應(yīng)用類型。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中涉及到了其余學(xué)科的相關(guān)知識(shí)時(shí)，輔助模式可以為學(xué)生提供一個(gè)結(jié)合和幫助理解的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，由于會(huì)涉及多方面的深?yuàn)W知識(shí)，所以CBI教學(xué)法中的輔助教學(xué)可以讓學(xué)生更多的了解輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4.三種模式結(jié)合下的應(yīng)用。CBI教學(xué)法主要是由以上三種模式結(jié)合而成的，這三種模式可以針對(duì)于多種教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)解決，但是在高校中將這三個(gè)模式進(jìn)行有效利用又是一個(gè)較為困難的事情。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，將三類模式進(jìn)行合理使用，重視上做到有輕有重，根據(jù)學(xué)生的情況將三種模式相結(jié)合，確立一種主要模式，并將其余的模式加以輔助，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)工作者在發(fā)現(xiàn)一種優(yōu)秀的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行全面的考慮，從多個(gè)角度分析這種教學(xué)法是否適合學(xué)校的教學(xué)，不可以照搬照抄外國(guó)的成功示例。在語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該全面思考如何才能進(jìn)行有效教學(xué)，一個(gè)合適的教學(xué)方法可以解決多種可能出現(xiàn)的問題。因此CBI教學(xué)法的應(yīng)用更應(yīng)該注意應(yīng)用的時(shí)期和應(yīng)用的方法，在學(xué)生本已經(jīng)接受了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，一種新的教學(xué)方法的引入會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理，所以學(xué)校應(yīng)該在引入之時(shí)講究方式方法，從而達(dá)到新方法引入的最終目的，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)質(zhì)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：崔曉慧（1981.09-），女，河南孟州人，碩士，焦作師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。