徐琦慧　張俊峰　黃威榮

摘 要：隨著高新科學技術日新月異的迅猛發(fā)展，信息化如今已經成為全球發(fā)展的大趨勢，人類社會正由工業(yè)社會向信息社會迅速發(fā)展。而教育作為民族振興和社會進步的奠基石和根本，教育信息化在我國教育發(fā)展事業(yè)中已是舉足輕重，是促進我國教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)而教育軟件又是信息化的核心內容之一。本文主要通過研究我國人文社科類教育軟件在教育中應用的具體情況，發(fā)現(xiàn)存在著開發(fā)和應用時需要注意和避免的一些問題，這樣教育軟件才能得到發(fā)展，我國的教育信息化才能真正得到推動和落實。

關鍵詞：人文社科；教育軟件；應用

中圖分類號：TP311.52文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0284-02

一、引言

自進入21世紀以后，隨著高新科學技術日新月異的迅猛發(fā)展，信息化如今已經成為全球發(fā)展的大趨勢，人類社會正由工業(yè)社會向信息社會迅速發(fā)展。而教育作為民族振興和社會進步的奠基石和根本，教育信息化在我國教育發(fā)展事業(yè)中已是舉足輕重，是促進我國教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。故而我國將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，并專門制定了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020），竭力推動教育信息化的發(fā)展，以求帶動教育現(xiàn)代化。教育信息化的核心之一是教育軟件，因此教育軟件發(fā)展是我國教育信息化主要的不可忽視的重要內容。

二、概念界定

教育軟件有廣義和狹義之分，廣義的教育軟件是指基于多媒體計算機技術并以服務教育為目的的軟件產品，包括學生教育軟件和校園教學管理軟件、學校行政辦公軟件等教育行業(yè)相關的各類軟件產品。狹義的教育軟件是依據教學目標設計的、表現(xiàn)特定內容的、體現(xiàn)一定教學策略的計算機教育教學程序[1]。

綜合教育軟件的定義，筆者給出的人文社科類教育軟件的定義，是指依據人文社科類學科的教學目標設計的，以人文社科類學科為特定的表現(xiàn)內容，利用多媒體計算機技術并以服務于該類學科為目的的軟件產品。主要包括為學生提供自主學習，以及輔助教師教育教學和管理評價等功能的專門軟件。本文將人文社科類軟件簡稱為文科類軟件。

三、文科類軟件的分類

為了能更好的闡述我國現(xiàn)階段的文科類軟件在教育中的應用現(xiàn)狀，本文將文科類軟件依據使用人群、教育階段、學科等特性進行分類，再進行分析。

（一）按使用群體分類

按照使用群體來分類，我們可以將文科類軟件分為教師群體使用的課程教學軟件和學生群體使用的課外輔助學習軟件。

1.文科類課程教學軟件。這種文科類教育軟件的使用群體為教師群體，是教師在日常的教育教學活動中，為了能更好的實現(xiàn)文科類課程的教學目標而使用的教學軟件。

2.文科類課外輔助學習軟件。這種教育軟件的主要使用群體為學生群體，是學生在課外較為經常使用的文科類教育軟件，其目的是為了輔助學生能有效利用課外的時間，更好的完成文科類學科課程的學習目標。

（二）按教育階段分類

目前我國的教育階段主要可以細分為：學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個階段。依據這四個階段，我們又可以將文科類教育軟件分為學前教育使用的文科類教育軟件、初等教育使用的文科類教育軟件、中等教育使用的文科類教育軟件和高等教育使用的文科類教育軟件。

1.學前教育使用的文科類教育軟件。學前教育，又稱“幼兒教育”，舊稱“幼稚教育”。因此根據這一階段文科類學科教育目標使用的教育軟件，稱之為學前教育使用的文科類教育軟件。

2.初等教育使用的文科類教育軟件。初等教育，也稱小學教育或基礎教育，通常指一個國家學制中第一階段的教育，對象一般為6—12歲兒童。初等教育的任務是使受教育者打下文化知識基礎并作好初步生活準備。我國現(xiàn)行的初等教育是義務教育的第一階段，學制有六年制小學。初等教育的任務是給兒童以全面發(fā)展的基礎教育，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學校培養(yǎng)合格新生。因此根據這一階段文科類學科教育目標使用的教育軟件，稱之為初等教育使用的文科類教育軟件。

3.中等教育使用的文科類教育軟件。中等教育，指在初等教育基礎上繼續(xù)實施的教育，因其后尚有高等教育而得名。中等教育包括中等普通教育和中等專業(yè)教育兩類，實施中等普通教育的學校簡稱中學，又分為初級中學和高級中學兩個階段，按現(xiàn)行學制，我國的初、高中各為3年。實施中等專業(yè)教育的學校，包括各類中等專業(yè)技術學校、中等師范學校、農業(yè)中學、技工學校。中等教育的年齡段一般為12—18歲。此外，成人教育中也有中等教育，即成人初、高中，成人中專學校等，不過成人中等教育多為業(yè)余性質。因此根據這一階段文科類學科教育目標使用的教育軟件，稱之為中等教育使用的文科類教育軟件。

4.高等教育使用的文科類教育軟件。高等教育，建立在中等教育基礎之上的各種專業(yè)教育。按程度劃分，有專修科、本科和研究生；按教學組織形式劃分，有全日制的和業(yè)余的，面授的和非面授的，學校形式的和非學校形式的；按專業(yè)劃分，有文、理、法、教育、農、工、商、醫(yī)等學科。中國高等教育的基本任務是貫徹執(zhí)行中國共產黨的教育方針，培養(yǎng)為社會主義建設所需要的各種專門人才。因此根據這一階段文科類學科教育目標使用的教育軟件，稱之為高等教育使用的文科類教育軟件。

四、我國文科類軟件的應用現(xiàn)狀

本文中關于我國文科類軟件的應用現(xiàn)狀分析，筆者主要從我國四個教育階段，以及貫穿整個基礎教育階段文科主要學科——語文、英語、政治、歷史、地理。

（一）學前教育文科類軟件應用現(xiàn)狀

針對中國兒童特點，充分利用豐富的教育課件加以改進，改變傳統(tǒng)教學”一人講大家聽”、”一人演示大家看”、”少數(shù)幼兒為主大家作陪襯”的現(xiàn)象，能做到精講多練、學中玩、玩中學，教、學、玩三合一，手眼腦并用，使幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、啟發(fā)者、引導者、鼓勵者。幼兒在師生互動教學、多種感官參與的過程中得到全面發(fā)展。從而可以對學前兒童的教學方法的改革和研究起到促進作用[2]。電視節(jié)目對學前兒童兼具益處和弊端，學前兒童應該注意正確使用電視。

針對已查找到的學前教育階段的教育軟件資料而言，發(fā)現(xiàn)幼兒教育的階段中，并未涉及到使用這種學科軟件，而更多的是諸如《幼兒園多媒體課件管理系統(tǒng)》此類的管理系統(tǒng)或者一些輔助幼兒啟蒙類的軟件。

（二）初等教育文科類軟件應用現(xiàn)狀

小學的教育軟件，是針對小學生學習的輔助軟件工具。大部分軟件，主要是通過有趣的方式來讓小學生接受知識。

小學語文軟件主要有：小學語文伴侶、開心學堂——小學語文（采用多媒體技術，以動畫、游戲為主要表現(xiàn)形式，科學嵌入知識點，融學、練、拓展、娛樂于一體，制作形象生動、新穎有趣，內容精彩、豐富詳實。軟件涵蓋小學1-6年級語文學科的重點、難點、疑點及要點）、小學語文輕松學、小學語文生字輔助學習系統(tǒng)、毅飛兒童古詩、漢字筆順演示軟件、漢易小學語文生字聽寫軟件、輕松便捷閱讀系統(tǒng)（三字經、弟子規(guī)、小學生古詩詞閱讀150首）等軟件。通過這些軟件，我們可以發(fā)現(xiàn)小學語文軟件設計的目的，是輔助小學生熟悉和強化記憶課文中的字、詞、句、古詩詞，這主要是依據小學教育階段的學習者特性以及該教育階段的教學目標設定有關。其特點是采用多媒體技術，以動畫、游戲為主要表現(xiàn)形式，寓學于樂。

小學英語軟件主要有：小學生動畫英語、小學英語學習機、小學英語同步課堂、愛花朵少兒英語、蜂蜂樂園、聯(lián)想100分等軟件。這些軟件通過單詞配圖、英語動畫、英語兒歌、英語小游戲等多種方式的結合來加強小學生的形象記憶，再配以同步課程側殺死，單元測試鞏固學習效果，以達到讓小學生能用輕松的娛樂的心態(tài)來使用學習軟件來鞏固知識，趣味學習。

（三）中等教育文科類軟件應用現(xiàn)狀

1.中等教育教師使用的文科類軟件：通過查閱資料，筆者發(fā)現(xiàn)，由于文科類學科的特性，當代的文科教師在授課中多半都是使用多媒體教學，而使用的軟件一般都是我們所熟知的視音頻資料配合ppt課件等教學資源來講演課程內容。本人所找到的可以幫助中學政治、歷史、地理學科教師備課授課使用的軟件是，文綜教與學寶典。

2.中等教育中學生使用的文科類軟件主要有：語文學科是鷹蛇詩詞助手、唐詩三百首、給力大辭典、新華字典辭典、漢語大辭典、中國成語大辭典、中華詩詞博覽、中華古文博覽、寫作大詞海、作文之星等軟件；英語學科主要有浪勁英語聽力生成器、百詞斬、單詞記憶王、英語學習王、有道辭典、新概念、中學英語語法寶典等工具型軟件；政治學科主要是文綜教與學寶典。歷史學科為中國歷史朝代表（年表順序表與朝代歌大全）、文綜教與學寶典、高中歷史大全等輔助學生記憶知識點類的工具型軟件；地理學科以文綜教與學寶典、高中地理大全、地理知識手冊等軟件為主。

我們不難發(fā)現(xiàn)，市面上已經設計開發(fā)出來的中等教育文科類軟件的主要作用也是輔助學生學習，鞏固和記憶知識點，并且中等教育使用文科軟件的群體主要是學生。

（四）高等教育文科類軟件應用現(xiàn)狀

就所查閱到的資料而言，本人發(fā)現(xiàn)語言學類的教育軟件相較其他學科而言較多，并且以工具型軟件是較多，而其他學科的教育軟件不多甚至多數(shù)學科并未開發(fā)出來。老師教學能使用到的軟件便是類似思維導圖這樣的軟件。

五、小結

綜上所述，文科類軟件的主要現(xiàn)狀有：從使用群體的比例上來說，學生是主要使用群體；從已有的文科類教育軟件資源上分析得出：教師可以使用到的教育軟件甚少；輔助學習類教育軟件居多，且以工具型的軟件為主；市場上已經開發(fā)出來的文科類教育軟件，幾乎都是為初等教育與中等教育服務，主要目的是促進學生對知識的理解和記憶，多數(shù)是幫助記憶的軟件；學前教育與高等教育的文科類教育軟件較為匱乏，當中以高等教育的哲學學科的教育軟件最為稀缺。

這些都是我們日后開發(fā)設計文科類教育軟件時需要注意和避免的一些問題，如此，教育軟件才能得到發(fā)展，我國的教育信息化才能得到進一步的推動和落實。

參考文獻：

[1]李方瑞.我國幼兒教育軟件評價問題及對策研究[D].河南大學，2013.

[2]凌瓏.小學英語教育軟件輔助教學的研究[D].湖南師范大學，2014.

[3]田寶軍，李慧.教育軟件研究的內容分析[J].中國電化教育，2013，10：88-92.