姚真真

摘 要：新媒體逐漸成為大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的新載體，在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)衍生出新的特點(diǎn)。教育工作者要全面審視新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的基本特征，準(zhǔn)確解讀新媒體對于大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的雙重效應(yīng)，深入探析新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)策略：一是創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;二是強(qiáng)化大學(xué)生對于核心價(jià)值觀的認(rèn)同;三是提升教育工作者的媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)生;核心價(jià)值觀;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）10-0248-02

數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得新媒體日益受到人們的關(guān)注，它的出現(xiàn)打破了以往信息“點(diǎn)對點(diǎn)、線性的”傳播方式，真正實(shí)現(xiàn)了“互動(dòng)傳播” “所有人對所有人的傳播”，并以其交互性與即時(shí)性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個(gè)性化與社群化的獨(dú)特優(yōu)勢，極大地迎合了人們休閑娛樂時(shí)間碎片化的需求，滿足了人們隨時(shí)隨地互動(dòng)性表達(dá)、娛樂與信息的需要，迅速融入人們的日常生活。

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)也逐漸衍生出新的特點(diǎn)：教育主客體之間變得平等，教育主體不再高高在上，而開始扮演著網(wǎng)上宣傳、信息傳播與監(jiān)控的角色，呈現(xiàn)“非主體化”的態(tài)勢;教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，從平面化走向立體化，集圖、文、聲、像于一體，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺與聽覺沖擊下，感知豐富的教育信息。可以說，新媒體正逐漸成為大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的新載體。然而，也有學(xué)者指出，新媒體的快速普及與廣泛應(yīng)用開闊了大學(xué)生的國際視野、促進(jìn)了開放意識、主體意識、民主意識等的形成，但也給他們帶來了民族認(rèn)同感弱化、價(jià)值觀迷茫、社會(huì)責(zé)任感弱化等負(fù)面影響[1]。因此，全面審視新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的基本特征，準(zhǔn)確解讀新媒體對于大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的雙重效應(yīng)，深入探析新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)策略，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的基本特征

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)滲透到大學(xué)生群體的各個(gè)角落，新媒體快速成為學(xué)生表達(dá)、交流、學(xué)習(xí)以及娛樂的重要載體。研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的基本特征，是進(jìn)行大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的前提和關(guān)鍵。

1.交互性

在傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育中，教育者往往采取灌輸?shù)姆绞?，受教育者基本處于被?dòng)地位。在新媒體環(huán)境下，教育者與受教育者可以通過微博、微信等平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)獲得信息，一旦接納或認(rèn)可信息，能夠及時(shí)反饋或分享，這種看似“潤物細(xì)無聲”的方式卻能夠使教育者與受教育者雙方暢所欲言地進(jìn)行交流，在思想碰撞中自然地接受引導(dǎo)，能夠極大地增強(qiáng)核心價(jià)值觀的教育效果。

2.虛擬性

新媒體的發(fā)展，也讓教育主體、教育環(huán)境超越時(shí)空，使核心價(jià)值觀教育變得具有虛擬性。據(jù)了解，有越來越多的高校正在嘗試通過微博、微信、客戶端，把與學(xué)生的溝通、交流延伸到課堂之外。充分利用新媒體開展核心價(jià)值觀教育，可以極大地豐富傳統(tǒng)的教育形式、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，但是，這種虛擬性也延伸出另外一個(gè)難題，那就是如何在魚龍混雜的海量信息中快速有效地去偽存真，讓新媒體不再是“洪水猛獸”，不僅考驗(yàn)著大學(xué)生，同時(shí)也考驗(yàn)著教育者。

3.時(shí)效性

傳統(tǒng)的核心價(jià)值觀教育是在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)集中進(jìn)行，而新媒體環(huán)境下，教育者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)第一時(shí)間發(fā)布信息。在大學(xué)課堂上，老師們講授的許多知識，對很多大學(xué)生來說已不再新鮮，因?yàn)樗麄兒苋菀拙湍軓碾娔X、手機(jī)上找到更多信息。因此，及時(shí)了解學(xué)生思想中存在的問題，對于當(dāng)今教育者來說至關(guān)重要，教育者要做到密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，才能起到教育的時(shí)效性。

二、新媒體對于大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的雙重效應(yīng)

1.新媒體遏制了大學(xué)生價(jià)值主體自我化傾向，削弱了核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)性

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生核心價(jià)值觀傳播渠道變得多樣化， 信息傳播主體變得“多元化”，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生群體獲取信息的主動(dòng)性、自主性和參與性，遏制了大學(xué)生價(jià)值主體自我化的傾向[2]。但另一方面，傳播者泛化，卻又削弱了大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)性。新媒體環(huán)境下，人人都可以成為信息的傳播者，因此，信息的傳播缺少了審核與過濾這一重要的步驟，必然使得價(jià)值觀多元化，極易導(dǎo)致大學(xué)生對核心價(jià)值觀培育強(qiáng)調(diào)的核心價(jià)值產(chǎn)生懷疑[3] 。這與傳播主體泛化、價(jià)值觀多元化導(dǎo)致大學(xué)生核心價(jià)值觀教育主導(dǎo)性淡化有著密不可分的關(guān)系。

2.新媒體增強(qiáng)了核心價(jià)值觀教育的感染力，加劇了核心價(jià)值觀教育的復(fù)雜性

新媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，改變了過去傳統(tǒng)媒體單一或無法形成合力的弊端。在利用新媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生核心價(jià)值觀教育時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)全方位、多維度、個(gè)性化的傳播，從而最大限度地激發(fā)大學(xué)生的求知欲和想象力，增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的感染力。然而，與此同時(shí)也存在著“新媒體失范”的問題。由于新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)傳播門檻較低，每個(gè)人都可以成為信息的傳播者，因此信息質(zhì)量良莠不齊，也存在大量虛假信息。而處于成長期的大學(xué)生對于信息的接受存在一定的盲目性。有調(diào)查顯示：“19%的大學(xué)生不認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系很重要，57.3%的大學(xué)生心中沒有信仰問題，22.4%的大學(xué)生信仰馬克思主義”。某些西方國家也利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢侵入我國意識形態(tài)領(lǐng)域，以所謂的“民主” “人權(quán)”為理由進(jìn)行詆毀，在一定程度上給大學(xué)生核心價(jià)值觀教育增添了難度和挑戰(zhàn)，加劇了核心價(jià)值觀教育的復(fù)雜性。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)策略

1.合理利用新媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

麻省理工學(xué)院講師Shigeru Miyagawa在其公開課《個(gè)人媒體》中提出：新媒體時(shí)代下大眾媒體正受到個(gè)人媒體的挑戰(zhàn)。如果將傳統(tǒng)課堂視作大眾媒體世界，老師就是信息和知識的傳播者。而在個(gè)人媒體世界里，學(xué)生是知識的消費(fèi)者，他們使用新的方法創(chuàng)建自己的媒體。因此，新媒體對大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的意義不僅在于其影響力之大、傳播范圍之廣，更在于其民主與平等、創(chuàng)新與效率的意識，開放與互動(dòng)、共享與共建的氛圍。作為教育工作者應(yīng)該審時(shí)度勢，善于利用新媒體，創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，方可增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。在教育觀念上，要不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，將新媒體融入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情;在教育內(nèi)容上，可以利用新媒體的多種形式，開展核心價(jià)值觀的宣傳教育，也可以利用新媒體的傳播特點(diǎn)，塑造體現(xiàn)核心價(jià)值觀的道德典型。

2.積極應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化大學(xué)生對于核心價(jià)值觀的認(rèn)同

新媒體環(huán)境下，信息的傳播方式打破了原有的“點(diǎn)對點(diǎn)的、線性的”傳播模式，實(shí)現(xiàn)了交互性的傳播，以個(gè)人為表達(dá)中心的新媒體廣泛滲透到大學(xué)生的生活。因此，強(qiáng)化大學(xué)生對于核心價(jià)值觀的認(rèn)同更顯得尤為重要。作為教育工作者，要善于把抽象的核心價(jià)值觀與大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀向?qū)W生個(gè)體的轉(zhuǎn)換， 從而增強(qiáng)大學(xué)生對于核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

3.正確看待新媒體的發(fā)展，提升教育工作者的媒介素養(yǎng)

隨著新媒體的迅速發(fā)展，大學(xué)生群體使用新媒體已相當(dāng)普及，相比于大學(xué)生而言，教育工作者使用新媒體的能力要薄弱許多，部分教育工作者對新媒體甚至持否定態(tài)度，不能理性看待新媒體對教學(xué)帶來的影響，因此，提升教育工作者的媒介素養(yǎng)對于大學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)也具有重要意義。正確看待新媒體的發(fā)展，提升教育工作者的媒介素養(yǎng)，首先，需要教育工作者了解新媒體，熟練應(yīng)用新媒體，學(xué)著利用新媒體改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教育形成網(wǎng)上網(wǎng)下的合力。其次，要善于運(yùn)用教育者的權(quán)威優(yōu)勢，靈活運(yùn)用新媒體發(fā)布信息，從源頭上引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生接觸到積極正面的信息，減少不良信息的侵蝕。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，這是記錄孔子教育思想的《學(xué)記》中所言，對于今天的教育工作者來說，亦有深刻的啟發(fā)。新媒體環(huán)境下，不僅需要高校思政教育工作者有深厚的專業(yè)理論學(xué)識，有對教育工作的熱愛與激情，更需要與時(shí)俱進(jìn)的理念與素養(yǎng)，要能深刻把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，唯有此才能牢牢把握思政教育的主動(dòng)權(quán)，幫助大學(xué)生確立正確的理想信念。

四、結(jié)語

研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生的核心價(jià)值觀，不僅具有重要的理論意義，而且具有深刻的實(shí)踐意義。從理論層面上來講：有助于深化大學(xué)生價(jià)值觀研究，進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生價(jià)值觀教育理論，推動(dòng)大學(xué)生價(jià)值觀教育培養(yǎng)科學(xué)化，增強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀教育的實(shí)效性，為當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀教育提供科學(xué)依據(jù)。從實(shí)踐層面上來講：第一，要完成好黨中央提出的“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”這一重大任務(wù)。首先需要我們能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀現(xiàn)狀，了解當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀成因，科學(xué)分析新形勢下面臨的新問題，為社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等教育全過程，提供方向上的指引。第二，新媒體環(huán)境下大學(xué)生的價(jià)值觀日益復(fù)雜化和多樣性，因此，加強(qiáng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育研究，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，使大學(xué)生在多元化的價(jià)值沖突中不至于迷失自我。第三，新媒體給高校思政教育工作者也帶來前所未有的挑戰(zhàn)，因此，通過對新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)策略研究，有助于提高高校思政工作的針對性，增強(qiáng)吸引力和感染力。

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