劉桂周

摘要：針對初中生的語文教學，需要大力加強培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以順應時代發(fā)展的需求。本文詳細分析了在初中語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義，深入論述了初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以期為提高中學生創(chuàng)新能力起到推進作用。

關鍵詞：初中語文教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：H15

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7343（2016）01-075-2

在教育不斷革新的大環(huán)境時代下，初中語文教學方式越來越趨于多樣化，但無論哪種教學模式都要以學生為主體。所以，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新能力，是提高初中語文教學水平的一大關鍵。通過結合學生實際情況，樹立學生正確的學習理念，加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是目前初中語文教學中不可忽視的教學內容。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

（一）提升學生學習的興趣

語文作為我國初中階段的基礎科目，雖說是本土語言，但由于其中包括各種類似古詩詞、議論文、文言文等不同類型的文類，所以中學生學習起來還是有很大難度。特別是古詩詞以及文言文，內容繁雜，詞句拗口，學生普遍會感覺學習難度太大，從而漸漸產生厭學、棄學的心理狀態(tài)。因此，只有培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新能力，才能讓學生把語文學習當做一種樂趣，甚至形成學習語文的愛好。在培養(yǎng)出興趣愛好以后，學生才會積極主動去學習語文，才可以有效提高學習效率。

（二）提高學生學習的能力

能力分為很多部分，而創(chuàng)新能力是初中語文教學中，學生應該掌握的十分重要的能力。在傳統(tǒng)語文教學過程中，學生普遍缺乏創(chuàng)造力，通常沿用“抄襲結果”的學習方式。久而久之，學生越來越依賴于參考答案，慢慢形成被動學習的態(tài)度。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作用于語文教學當中，讓學生學會主動求學、自主學習，由此整體提升語文學習的能力，才能有效完善初中語文教學體系。

（三）加強學生學習理念的革新

在時代高速發(fā)展的背景下，中學生學習語文不能固于傳統(tǒng)思想，這樣會使學生缺乏發(fā)散思維的能力，也缺少對語文整體理解提升的能力。只有有效培養(yǎng)學生學習語文的創(chuàng)新能力，才可使學生領悟到學習的創(chuàng)新理念，強化其與時代接軌的基礎素質，進一步使學生拓展思維、完善思維，從多元文化體系中建立語文學習的理念，使其成為符合時代需求的創(chuàng)新人才。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）增強對學生的預習指導

所謂預習，就是預先自習在課堂上將要學習的課文內容。課前的預習是一種很重要的學習手段，具有極高的科學性，同時可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最主要的是，課前預習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個好方法，它可以促使學生主動了解知識結構，發(fā)散思維，創(chuàng)作出適合自己的學習方案等。

例如，教師在教授《春》一文的時候，可提前安排預習作業(yè)，內容是讓學生在課前到戶外去感受春天的氣息。學生可以看看春天里自然中都有些什么特點特色，萬物呈現(xiàn)出如何的生長狀態(tài)，以及春天里陽光與細雨都有怎樣的質感等。通過這樣的教學方式，可使學生把學習帶入生活中，實現(xiàn)主動學習、積極學習的目標，最終使其在課堂中能更容易利用創(chuàng)造性思維完成學習任務。

（二）實施互動學習模式

初中語文教學應該一改傳統(tǒng)教育的單一化模式，可大力開展互動式教學模式。古人說得好，一個人的思維和想法永遠不夠豐富，集合眾人的思想，才能創(chuàng)造出更新更好的東西。在語文課堂上構建學生分組，通過小組進行課文研討，才能使每個學生都能積極思考并接收別人提出的想法，以便培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

例如，在《理想》一課的教學過程中，教師就可將學生分為多個小組，每個小組自行展開討論。在這種氛圍下，學生都積極參與到研討中，各自敘述自己的理想，也聽取別人的理想，互相加以討論。然后教師再聽取大家的理想及可行性，結合課文，講解其正確含義和實踐歷程等核心知識。借此，學生在創(chuàng)新思維的幫助下，能更明確理想為何物，也更牢固的學到課文中所要傳授的知識，從而大大提升教學效率。

（三）引導學生自發(fā)式學習

在學生學習課文知識后，會生產出自己獨有的見解和想法，而教師應鼓勵引導學生發(fā)表這些想法見解，無論對錯，都可以發(fā)表出來，此法是最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

例如，在講到《皇帝的新裝》一文時，教師在完成全面詳細的教學后，可安排學生對課文進行復習，多自我思考。學生就文章有許多可思考的地方，包括為什么騙子可以騙到皇帝及許多達官貴人，卻騙不到一個天真單純的小孩等等。然后第二天，學生在課堂上可以盡情發(fā)表自己的感言，敘述自己的思考結果，教師不需評論對錯，只針對學生的思考方式和想法進行引導和鼓勵。通過這樣的教學方法，有效強化了學生的思維積極性和主動性，使學生學習的創(chuàng)新能力得以提高，從而完善初中語文教學。

結束語：

初中的教育體系需要得到不斷突破與革新，這當中，語文教學的改革應首當其沖。在初中語文教學中，學生學習的創(chuàng)新能力決定著教學質量的高低，只有培養(yǎng)學生優(yōu)秀合理的創(chuàng)新能力，才能完善語文教學體系。