鄧海嘯

小學數學教材中有很多抽象性很強的知識，小學生的數學抽象思維不強，他們在探究這些知識時很難理解和掌握. 學習上遇到的難題會對學生的學習造成阻礙，影響他們學習的積極性. 因此，在小學數學教學中，教師要了解學生的認知規(guī)律，關注他們的興趣，從他們的實際出發(fā)進行教學設計，使課堂教學活動能讓學生進行快樂的探究學習，實現(xiàn)創(chuàng)新教學下的高效數學教學.

一、創(chuàng)設趣味性的教學課堂，激發(fā)學生的參與積極性

小學生的興趣保持時間不長，在進行數學學習時，教師要從他們的特點出發(fā)，設計趣味性的教學環(huán)節(jié)，使學生始終對學習內容保持高度的熱情，積極的進行思考，有效掌握教材中的重難點內容. 在進行教學時，教師不僅要讓學生掌握教材中的理論知識，還要對他們的學習方法進行指導，使學生在分析知識時能透過知識的現(xiàn)象把握知識的本質和規(guī)律. 隨著學生的數學知識不斷積累，他們的數學思維和智力都獲得了發(fā)展，提高了學習和探究能力. 因此，在教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，引導學生積極參與到學習中，提高課堂教學效率. 例如，在教學“克和千克”時，教師可以根據教材中的內容給學生創(chuàng)編一個有趣的故事，讓學生在趣味情境中進行知識的學習，使他們高效的掌握知識，促進他們數學綜合能力的提高.

二、以問題為溝通橋梁，促進師生的積極互動

在引導學生進行學習時，需要讓他們積極的思考才能有效掌握知識，促進他們思維的發(fā)展. 在創(chuàng)新的教學模式下，教師要積極的和學生進行溝通交流，掌握他們的學習動態(tài)，以便及時的對教學內容進行調整. 運用問題作為師生溝通的橋梁，能激發(fā)學生的思維活躍性，使他們在教師的引導下進行深入思考，能使學生由淺入深的掌握知識，使學習任務輕松高效的完成. 在設計問題時，教師要從學生的數學能力出發(fā)，使問題成為學生思維深入的引導，讓他們在解決問題的過程中有效掌握知識的重難點. 例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以提出以下問題：長方形和正方形可以由哪兩個圖形拼合成？長方形和正方形的特征有什么區(qū)別？在探究過程中，學生的思維逐步深入，他們對長方形和正方形有了深刻的認識，結合教材內容，掌握了長方形、正方形的面積計算公式. 通過問題的引導，使教師和學生之間完成了有效的互動，共同參與了課堂學習活動. 在積極的互動中，加深了師生之間的了解，讓學生在課堂上敢于積極發(fā)言，參與討論，使課堂教學高效完成.

三、以學生為主體，激發(fā)他們的探究積極性

在傳統(tǒng)的小學數學課堂上，教師在教學時把數學知識點向學生進行詳細的講解，在大量知識的沖擊下，學生在學習過程中缺少思考的時間和機會，僅僅是對知識的記憶. 在遇到數學題目時，學生不能有效從數學知識體系中進行提取，使學習效率大大降低，學生的學習興趣不高. 隨著新課改的進行，在教學觀念改變的同時，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，用新穎的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，使他們通過積極主動的思考有效掌握教材內容. 在課堂教學中，教師要把學生放到學習的主體位置上，使他們充分發(fā)揮學習的主體作用，運用已有的數學知識進行分析和思考. 在學生進行知識的探究時，由于他們的能力有限，對于一些較難的知識很難理解和掌握，這時教師要及時對他們進行引導和啟發(fā)，使他們在掌握學習方法的同時，促進數學思維的發(fā)展. 例如，在教學“三角形的特征”時，教師可以讓學生自學教材內容，然后讓他們自己畫出三角形. 通過探究，學生對三角形的特征有了初步的了解. 這時，教師再進行新知識的教學，能激發(fā)學生的探究興趣，使他們快速地進入到學習狀態(tài). 在積極的學習過程中，學生能體會到學習的樂趣，加深他們的學習體驗，讓他們喜歡上數學學習，并不斷挑戰(zhàn)新知識和新問題. 在積極的學習過程中，隨著學生數學能力的不斷提高，他們的學習效率獲得有效提高，能用創(chuàng)新的思維思考和解決問題，使他們的數學綜合能力獲得發(fā)展.

四、注重實踐教學，引導學生深入理解

在小學數學教學中，教師讓學生進行重點知識的探究時，要注重理論和實踐相結合的教學方式，讓學生在實踐活動中加深對知識的理解，使他們的數學思維更有條理，智力獲得開發(fā)，大大提高學習效率. 數學教學中的實踐探究活動一般分為課內和課外兩種方式. 在課內教學活動中，教師通過開展實踐活動，讓學生通過動手動腦來進行分析知識，掌握知識的本質，提高課堂教學效率. 在開展課外實踐活動時，教師組織多樣化的數學活動，在激發(fā)學生參與興趣的同時，能讓他們有效的運用學過的知識，提高他們運用知識的能力. 教師在設計實踐活動時，一般要考慮教材內容和學生的生活環(huán)境，使實踐活動能順利開展. 在實踐操作過程中，讓學生的手眼腦等多種感官共同合作，讓他們綜合全面的掌握所學的知識，并能根據具體題目進行靈活的運用，使課堂教學效率大大提高.

總之，在課程改革的過程中，教師要注重學生學習能力的發(fā)展，引導他們進行自主探究. 在積極的探究過程中，課堂氛圍活躍，學生的思維更靈活，他們在分析教材中的內容時能充分運用已有的知識進行探究和思考，有利于新舊知識之間進行聯(lián)系和融合，使他們深刻的理解和掌握教材中的重點內容. 同時，教師要注重實踐教學，通過開展實踐活動來提高學生對知識的理解和運用，使他們的數學綜合素質獲得提高，實現(xiàn)真正的素質教學.