陶銀

在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語這門學(xué)科來說，小學(xué)生的聽力則顯得更為薄弱，常常被教教師、學(xué)生、家長(zhǎng)所忽視。教師應(yīng)很好地把握住“聽、說”的優(yōu)勢(shì)，利用好英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生聽力水平，克服“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)定的教育目的。

一、精心設(shè)計(jì)，提高氛圍

每篇教材，都有它自身的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 教師就應(yīng)象一名“導(dǎo)演”，認(rèn)真地鉆研教材，精心地設(shè)計(jì)教案，充分利用各種教具來組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)好學(xué)生“聽說”的條件，在40分鐘有限的課堂教育時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分地參與聽說訓(xùn)練。由于小學(xué)階段的詞匯量有限，縮小了學(xué)生“聽說”的范圍。教學(xué)過程中，我注重每堂課前5-10分鐘的Free talk：有時(shí)讓學(xué)生自由會(huì)話，有時(shí)與學(xué)生一起扮演角色表演，有時(shí)讓個(gè)別學(xué)生當(dāng)小老師上前提問、看圖說話。

二、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

例如：在教三年級(jí)時(shí)，我自制了一套人物頭飾，有Yang Ling、Nancy、David、Mike等等共十二個(gè)人物頭飾，惟妙惟肖，每當(dāng)我邀請(qǐng)學(xué)生上前表演時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。至今我還記得胖乎乎的學(xué)生戴上David的頭飾自我介紹時(shí)粗聲粗氣的樣子：Im David. Im fat. I like drawing.全班同學(xué)都被他逗樂了。在笑聲中，學(xué)生們把David的特征生動(dòng)形象地印在腦海里。同時(shí)，我還注意經(jīng)常用幻燈、錄音、多媒體等電教手段來再現(xiàn)情境，讓學(xué)生們?cè)谠佻F(xiàn)的情境中聽聽說說。有時(shí)配套的幻燈是單片，不夠合理，我就自己制作，使之能更好地為再現(xiàn)情境。在教顏色時(shí)，我利用美術(shù)課的顏料把兩個(gè)顏色相融合，黃色和藍(lán)色變成了綠色，紅色和黃色變成了橙色，學(xué)生們都躍躍欲試非常感興趣，結(jié)合學(xué)生的日常知識(shí)，轉(zhuǎn)變到英語課堂，一個(gè)知識(shí)傳授給了學(xué)生，效果比較理想。正如陶行知所說“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育目的。中國教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟?！?/p>

三、巧設(shè)疑問，提高思維

我注意從各方面設(shè)計(jì)些疑問，讓學(xué)生不單是停留在課本上的知識(shí)，而是從各個(gè)角度，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來鍛煉自己，充實(shí)自己。在學(xué)生回答問題之前，我總問：Why？ What？ Who？為什么？什么？誰？問完之后我再問Why do you think that …？為什么你會(huì)認(rèn)為…？我認(rèn)為，多問些“為什么”，讓其他學(xué)生都來了解他的思考過程，學(xué)會(huì)他的思考問題的方法。這樣，學(xué)生既鍛煉了口語與聽力，也學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，活躍思維

1.以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的“異想天開”證實(shí)是錯(cuò)誤的，行不通的之后，我不是直接對(duì)他說：You are wrong.而是說：Youre clever， but please think it over.然后示意把坐下，并鼓勵(lì)其他學(xué)生要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神、大膽發(fā)言的精神，說錯(cuò)沒關(guān)系，只要肯動(dòng)腦。

2.牽引式的評(píng)價(jià)。有一個(gè)學(xué)生就一改原文的對(duì)話形式，用敘述的語氣把整片文章三言兩語就講完了，雖不流利，但其意可見。在糾正他某些語法錯(cuò)誤后，我啟發(fā)他，肯定他的說法。有的學(xué)生反映除了上英語課之外，平時(shí)說英語的機(jī)會(huì)很少。于是我很虛心接納同學(xué)們的好建議。學(xué)校每周五下午都有班隊(duì)課，要求學(xué)生自己組織搞活動(dòng)開班會(huì)。在師生共同策劃下，每周一“會(huì)”的固定節(jié)目安排如下：除了“一周要聞，知天下事”以外，接下來的議程是表演英語小品、短劇等等。每周有我定一個(gè)議題，如：Hello、My friend、My family…，學(xué)生可以用小品、講故事等形式，利用課余時(shí)間、假日小隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行自編自演。表演時(shí)所用的道具、實(shí)物、服裝自行解決。利用班會(huì)課上進(jìn)行表演比賽。全班一起參與，評(píng)選出“每周冠軍榜”XX小隊(duì)，并設(shè)最佳表演獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

五、學(xué)會(huì)方法，提高效率

1.要積極主動(dòng)地去聽。首先，學(xué)生可以根據(jù)給出的標(biāo)題上來預(yù)測(cè)、聯(lián)想下面將要聽到的可能會(huì)是哪方面的內(nèi)容。其次，要教會(huì)學(xué)生見縫插針，也就是在播放錄音前，應(yīng)先將書面?zhèn)溥x答案迅速瀏覽一下，做到心中有數(shù)。聽的過程中，在完成了上一個(gè)答題選擇的情況下，學(xué)生應(yīng)充分利用間隙時(shí)間，將下一個(gè)書面問題的備選答案迅速瀏覽一下。這樣做可以縮小范圍，明確目標(biāo)，做到有的放矢，也相對(duì)延長(zhǎng)了答題時(shí)間。

2.正確處理聽到的生詞。在聽的過程中，程度不同的學(xué)生難免會(huì)碰到一些不理解的生詞、短語，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。因?yàn)橛⒄Z是一門特殊的語言，是由26個(gè)英文字母拼寫而成的語言。學(xué)生可以根據(jù)單詞的構(gòu)詞法去推測(cè)，如由happy—unhappy；please—pleasure 等等。學(xué)生也可根據(jù)上下文去猜測(cè)該詞的意思。

3.認(rèn)真做好快速筆記。在聽力訓(xùn)練過程中，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽邊記下一些關(guān)鍵詞組及數(shù)字等重要信息，教師在平時(shí)的課堂上也應(yīng)多設(shè)計(jì)一些聽音完成表格的訓(xùn)練題。告訴學(xué)生在聽的過程中，一定要注重對(duì)聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強(qiáng)迫自己聽懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住上述所說的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)一邊聽一邊做適當(dāng)?shù)挠涗泚韼椭约捍痤}和檢查。如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。邊聽邊記錄，既是聽力選擇的有效手段，也是檢查反饋的有力證據(jù)。

總之，正如陶行知先生所說“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使學(xué)生不斷地處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)亢奮狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成樂聽、會(huì)聽、善說、敢說的好習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新思維。正如蔡元培先生所說的那樣：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！?/p>