蔣桂云

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0070-01

在新課程改革中，學(xué)習(xí)方式由于性質(zhì)和特征不同分為接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育中最熱門的話題，它是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)精神，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的學(xué)習(xí)方式，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。既然研究性學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義，那么如何才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式呢？

第一，興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。

以情引趣。文學(xué)作品總帶有作者濃厚的感情色彩，教師注重建立“情緒潮”才能使整個(gè)教育過(guò)程彌漫著和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，并濃化信息的感情色彩，不把知識(shí)講成冷冰冰的真理。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)白，一個(gè)巧妙的切入口，一張從前的照片，一曲熟悉的音樂(lè)都能引起學(xué)生的興趣，都能幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓他們通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想。

第二，教師要改變舊有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色。要真正把“研究性學(xué)習(xí)”運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要改變舊有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色：要從學(xué)生知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生研究的參與者。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生探索、研究的問(wèn)題各不相同，教師不可能作統(tǒng)一的授業(yè)解惑，因而教師應(yīng)該著重指導(dǎo)研究思路、研究方法和如何收集信息，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的活動(dòng)是分散的、自主的，學(xué)生的自控能力、協(xié)調(diào)組織能力的差異會(huì)導(dǎo)致各組活動(dòng)組織管理、活動(dòng)質(zhì)量的差異，研究的問(wèn)題不同，會(huì)出現(xiàn)不同的困難，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要做好組織協(xié)調(diào)工作，幫助學(xué)生克服困難、樹(shù)立信心。由于語(yǔ)文學(xué)科有其多元性、多義性的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)。新世紀(jì)的教師素質(zhì)首先表現(xiàn)在要有民主的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不要搞知識(shí)霸權(quán)和知識(shí)壟斷。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以民主、平等、協(xié)商的態(tài)度參與學(xué)生的研究，和學(xué)生自由交談、討論問(wèn)題，創(chuàng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第三，研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用要有科學(xué)性、計(jì)劃性。初中學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平有限，不同的學(xué)生又各有差異，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用要因人而異，因內(nèi)容而定。在初中語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以先從一詞一句入手，再到某一作家作品的專題研究，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第四，豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系。生活是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的源頭活水。書(shū)本以外的生活，既是人生的教科書(shū)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。因此研究性學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注課本知識(shí)，更要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)、生活實(shí)踐、相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。初中學(xué)生的閱讀量有限，生活積累少，在研究性學(xué)習(xí)中，視野就不開(kāi)闊，探究也就不會(huì)深入。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，就可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足，豐富學(xué)生的生活積累和感悟，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究能由淺入深、由此及彼的延伸，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

研究性學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新課題，科學(xué)的運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以達(dá)到學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；教師會(huì)教、樂(lè)教的境界。這既減輕了學(xué)生的聽(tīng)課負(fù)擔(dān)，又變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為新世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。