王潔

摘 要 童話是面向兒童的一種文學(xué)載體，以其天馬行空的幻想和趣味十足的故事情節(jié)贏得很多小孩子的青睞。也正因?yàn)槿绱?，童話故事成功的吸引了孩子的目光，讓孩子有了自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，童話教學(xué)的課堂教學(xué)效率也因此大大提高。現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，童話題材的課文是課本的重要組成部分，適當(dāng)?shù)耐掝}材教學(xué)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是有幫助的。本文簡(jiǎn)要的分析了童話教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的意義，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也總結(jié)了一點(diǎn)童話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 童話教學(xué) 意義

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0029-02

童話區(qū)別于一般的文學(xué)體裁，主要是在童話故事中，多用夸張、想象等手法對(duì)故事主題和故事情節(jié)進(jìn)行夸大其詞的描寫，帶有強(qiáng)烈的夢(mèng)幻主義色彩，其故事內(nèi)容主要是對(duì)社會(huì)生活和人物性格的揭示。在童話類的文章中，語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)很是適用。目前，在小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文課本中，童話類題材的課文占了很大一部分，就是因?yàn)橥挶旧砗?jiǎn)單易懂的特點(diǎn)加上童話的趣味性，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)。

一、讓童話故事培養(yǎng)學(xué)生的情感觀

童話，就是兒童的話題，是適用于兒童的教學(xué)題材，孩子更可以通過(guò)童話傳遞情感。落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)說(shuō)，童話淺顯易懂，老師可以通過(guò)童話故事中的人物及故事情節(jié)設(shè)定，教導(dǎo)學(xué)生區(qū)分善惡對(duì)錯(cuò)，也可以通過(guò)童話故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界，理解情感。例如，在童話故事《世界多美啊》一文中，描述的就是一只破殼而出的小雞在蛋殼中和蛋殼外對(duì)世界的不同認(rèn)知，而小雞對(duì)于世界認(rèn)知發(fā)生變化的原因就是因?yàn)橐粋€(gè)認(rèn)識(shí)是在蛋殼里，猶如坐井觀天，一個(gè)認(rèn)識(shí)是在蛋殼外，實(shí)實(shí)在在的真實(shí)世界中。一次可以讓孩子們體會(huì)到，對(duì)于事物的不同認(rèn)識(shí)是由于身處的環(huán)境不同，讓自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)可以得到修正。再如，童話《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文，文中描述的是一只蝸牛在動(dòng)物飛行比賽中贏得了冠軍，但從此以后蝸牛整日沉醉于冠軍的喜悅之中，不求上進(jìn)，自滿自得，最后由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有飛行，蝸牛的翅膀退化不見(jiàn)了，蝸牛便再也飛不起來(lái)。童話故事通過(guò)蝸牛不求上進(jìn)的狀態(tài)導(dǎo)致不能飛翔的后果，清晰簡(jiǎn)單的將這個(gè)道理告訴給了孩子們。以上兩個(gè)例子，可以看出童話對(duì)于孩子的教育作用也是十分明顯的，而且相比普通的道理教學(xué)，童話教學(xué)明顯更容易被小孩子接受。

二、讓童話故事培養(yǎng)學(xué)生的思維

小學(xué)的語(yǔ)文教育只要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和一些簡(jiǎn)單的思維方式的教育，也就是認(rèn)知培養(yǎng)和思維培養(yǎng)。剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多難題而不知如何將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，這其實(shí)是學(xué)生思維固化的表現(xiàn)，不能全面的看問(wèn)題，所以，學(xué)生需要一個(gè)開(kāi)放性的思維啟迪。童話《烏鴉喝水》一文就是培養(yǎng)學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變的很好的文章?！稙貘f喝水》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，也沒(méi)有對(duì)感情的抒發(fā)，不論是從教學(xué)方面還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)簡(jiǎn)單的。故事講了一只烏鴉看到只有一小半瓶水的玻璃瓶子，口渴的烏鴉喝不到水，于是就去尋找小石子，一顆一顆的放到瓶子里，最終瓶子里的水漫了出來(lái)，烏鴉喝到了水。這其實(shí)就是烏鴉解決問(wèn)題的多樣思維模式，當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)喝不到水的時(shí)候并不是垂頭喪氣的離開(kāi)，而是想怎樣才能喝到水。最后烏鴉想出了用石子將水升上來(lái)的方法喝到了水。在故事講完以后，老師可以告訴同學(xué)們，遇到問(wèn)題時(shí)，不要逃避，要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，思考怎么去解決，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的轉(zhuǎn)換。

三、讓童話故事培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本分，但是一貫的通過(guò)督促的方式讓孩子學(xué)習(xí)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，真正愉快的高效的學(xué)習(xí)，是孩子的自主學(xué)習(xí)。很多的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，課堂上不專心聽(tīng)講，其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。提高孩子的學(xué)習(xí)自主性，單通過(guò)道理的講解是很難說(shuō)服孩子的，這個(gè)時(shí)候利用童話故事對(duì)孩子的吸引力，也可以慢慢的培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)性。比如，在童話故事《小鷹學(xué)飛》一文中，就是關(guān)于自主學(xué)習(xí)的描寫，求生的本能使小鷹很簡(jiǎn)單輕松的就學(xué)會(huì)了飛行。再如《螞蟻和蟈蟈》中，就是關(guān)于自主性的很好詮釋，螞蟻從夏天就開(kāi)始準(zhǔn)備冬天的物資，而蟈蟈只知道游手好閑，到了冬天的時(shí)候，螞蟻可以安然過(guò)冬，蟈蟈只能在嚴(yán)酷的環(huán)境中消失。這些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的童話故事學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易，也可以很簡(jiǎn)單的理解其表達(dá)的深層次含義，以此激勵(lì)自己。

四、讓童話故事促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)

團(tuán)結(jié)協(xié)作，是小學(xué)階段需要教授給學(xué)生的一個(gè)重要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前新課改以后，教學(xué)都開(kāi)始實(shí)施小組合作的教學(xué)模式。童話故事《小河與小草》講的就是一個(gè)相互協(xié)作的道理。小組合作學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面，通過(guò)小組討論得出自己的結(jié)論，也提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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