孫洪艷

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展促使教育領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，為微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?！搬t(yī)學(xué)教育技術(shù)”課程傳統(tǒng)教學(xué)存在人數(shù)多、課時少、教學(xué)設(shè)備欠缺等問題。在個性化學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過對課程的設(shè)計、微視頻制作、教學(xué)實踐、反饋評價等系列課上、課下教學(xué)活動，探討基于微課程的混合學(xué)習(xí)模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程 混合學(xué)習(xí) 課程設(shè)計

中圖分類號：G43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0116-04

Abstract：The development of information technology in education to promote new ways of learning，Such as MOOCs，flipped classroom，they break up the Traditional classroom teaching for micro-video application in teaching foundation.“Medical Education Technology”traditional teaching have much Elective Students，few hours，the lack of teaching equipment and other issues.In personalized learning theoretical guidance，through curriculum design，micro-video production，teaching practice，feedback evaluation series，teaching activities after class，to explore hybrid learning model is based on micro courses in Classroom Teaching of University.

Key Words：Micro Course；Blended learning；Course Design

微課程是指將原課程內(nèi)容經(jīng)過教師精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以微視頻形式圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。這些微視頻短則30 s，長則不超過20 min，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。隨著信息碎片化時代的到來，微課程作為一種新型課程資源形式備受關(guān)注。

“醫(yī)學(xué)教育技術(shù)”是一門注重實踐培養(yǎng)的課程，在現(xiàn)行教學(xué)條件的限制下，課程采用的傳統(tǒng)授課+試卷考核的教學(xué)模式已嚴(yán)重制約了學(xué)生對實踐操作的需求。采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式，對于操作性較強的內(nèi)容，學(xué)生通過教師制作微視頻的學(xué)習(xí)，在個人電腦上操作練習(xí)，能夠解決實踐操作的需求，同時也能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高課程教學(xué)效果。

1 “醫(yī)學(xué)教育技術(shù)”課程特點及存在問題

醫(yī)學(xué)教育技術(shù)是理論與實踐緊密結(jié)合的一門課程，同時也是一門技術(shù)操作性很強的課程。它除了學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的基本理論外，還特別注重軟件操作運用能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，并且能處理和制作醫(yī)學(xué)圖片、醫(yī)學(xué)動畫和視頻等。從近幾年的教學(xué)效果和教學(xué)狀況來看，課程主要存在以下問題。

（1）醫(yī)學(xué)教育技術(shù)教材內(nèi)容滯后，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)的更新?lián)Q代時間不短縮減，知識不能適時更新，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課程是全校公共選修課，選修學(xué)生來自不同專業(yè)，同班級學(xué)生具有不同的起點，單純的傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）醫(yī)學(xué)教育技術(shù)是一門操作性很強的課程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主。對于軟件操作的章節(jié)雖然有多媒體設(shè)備的支持，教師通過PPT或者課堂軟件演示，但是信息量大、速度快，學(xué)生在不動手操作的情況下，很難完全掌握，以至于缺乏課程學(xué)習(xí)的積極性。

采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)方式能很好地解決上述問題，提高教學(xué)效果。

2 基于微視頻的混合學(xué)習(xí)模式

2.1 教學(xué)微視頻的概念和特點

微視頻，泛指播放時間很短的視頻短片，時長一般控制在幾秒鐘到20 min，并且以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播平臺。教學(xué)中的微視頻也稱作微課，它可以將一門課程劃分為相對獨立的單元，每個單元都是基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上制作而來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握某個技能或一門學(xué)科的基本內(nèi)容。主要具有如下優(yōu)點。

（1）以一個特定的知識點為基本單位，學(xué)習(xí)內(nèi)容集中，針對性較強。且每個視頻的時間較短（20 min以內(nèi)），符合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（2）便于學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況，選擇不同的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)形式，也可以隨時隨地利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。

（3）視頻可以反復(fù)播放，滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。

2.2 基于微視頻的混合學(xué)習(xí)模式

混合學(xué)習(xí)（Blended learning）是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它的理念和思想很多年前就已經(jīng)存在。近幾年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及慕課、微課的出現(xiàn)，它被賦予了新的內(nèi)涵：恰當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段和在線學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)更容易、更便利，從而實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合微視頻的特點和應(yīng)用優(yōu)勢，采用在線微視頻和課堂講授能相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，能夠解決醫(yī)學(xué)教育技術(shù)課程授課過程中存在的上述問題。基于此，該文提出基于微視頻的混合教學(xué)模式。（如圖1）

基于微視頻的混合學(xué)習(xí)模式分為三個階段：前期設(shè)計制作、混合教學(xué)實施和評價反饋。前期設(shè)計制作階段主要是在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定課堂講授和在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計制作微視頻，并上傳至校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；課堂講授部分則以文字、圖片形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展示，以便學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)。

混合實施階段分為課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論，介紹軟件的基本功能操作，以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)要求。在線學(xué)習(xí)過程學(xué)生登錄學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在該學(xué)期課程中，學(xué)習(xí)該門教師錄制好的微課程視頻，并在個人電腦上進行軟件操作，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過課程交流群和同學(xué)老師進行交互。學(xué)習(xí)完成后需要提交作業(yè)，并進行學(xué)生互評，最后在課堂中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況進行點評。

反饋評價階段，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，以及該學(xué)期學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，對混合學(xué)習(xí)模式和微視頻進行修改完善，以達到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

3 基于微視頻的混合學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的實踐探索

醫(yī)學(xué)教育技術(shù)課程在現(xiàn)行授課中存一些問題和阻礙，為解決這些問題，使授課不拘泥于形式，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，采用了基于微課程的混合教學(xué)實踐。

3.1 圍繞教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容

“醫(yī)學(xué)教育技術(shù)”課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，根據(jù)這一目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)代教育技術(shù)的概述和教學(xué)學(xué)習(xí)理論歸結(jié)為一個學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)（圖像處理、動畫制作，……）分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。根據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，理論性章節(jié)通過課堂講授，操作性強的采用在線學(xué)習(xí)+課上討論模式，并通過測試和作品提交方式作為考核手段。

現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也不斷地更新發(fā)展，教師在技術(shù)學(xué)習(xí)單元要及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在了解技術(shù)發(fā)展的同時掌握最新技術(shù)手段。

3.2 微視頻課程的設(shè)計與制作

根據(jù)“醫(yī)學(xué)教育技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容特點，運用知識模塊化設(shè)計的思想，將課程內(nèi)容分為7個主題單元。每個主題單元又由許多個知識點組成，以“PS圖像處理技術(shù)”模塊為例，介紹微視頻課程主題單元的設(shè)計。（如圖2）

由于課程主要是軟件操作講解演練，微視頻的制作主要采用錄屏的形式，根據(jù)微課程的設(shè)計構(gòu)思，用Camtasia Studio軟件實現(xiàn)操作屏幕的錄制以及視頻的編輯。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是該研究中支持學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)境支撐，是實現(xiàn)基于微視頻混合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，及時地交流和指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)朝著預(yù)期的方向進行。

利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組建課程并關(guān)聯(lián)選修課程學(xué)生，以校園在線課程的模式對選修學(xué)生進行開放學(xué)習(xí)。課程平臺包括：課程介紹、章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)資源、參考書籍等信息。學(xué)生知識獲取主要依靠校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上課程“章節(jié)內(nèi)容”教師制作的微課程視頻。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺統(tǒng)計信息，來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)在課堂環(huán)節(jié)做出教學(xué)調(diào)整。

3.4 教學(xué)效果總結(jié)與評價

通過教學(xué)方式和考核方式的改革，一方面，學(xué)生增加了課程參與度；另一方面，以作品提交形式替代傳統(tǒng)試卷考試形式來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)目標(biāo)的達成，以及學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)操作的積極性。

4 結(jié)語

混合學(xué)習(xí)可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合，它延伸了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)機會，并且支持自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于大學(xué)教育的一種新形式。同時，基于微課程混合教學(xué)也對教師提出了更高的要求，不僅要運用現(xiàn)代教育理論對課程進行合理的教學(xué)設(shè)計；微課程的制作，以及微視頻形式選擇也需要掌握相關(guān)理論和技術(shù)。

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