王靈英

摘 要：數(shù)學課下輔導是數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，它對數(shù)學課堂的講解起著各種促進與積極的作用。在這種情形下，數(shù)學課下輔導就將發(fā)揮出其不能被替代的重要作用。但由于目前初中數(shù)學老師進行數(shù)學課下輔導所教授的效率并不能達到很好的程度，而且，現(xiàn)如今對于這類問題所進行的討論又是少之又少，提供的具有可操作性的課下輔導例子也是非常少。所以，本文以目前初中數(shù)學教師課下輔導效率不高的問題進行了深入的研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；初中數(shù)學教師；課下輔導效率

一、數(shù)學課下輔導的相關概念

數(shù)學教師展開教學工作有兩個基本環(huán)節(jié)，其中包括上課輔導與課下輔導兩個方面。而課下輔導是對課堂教學內(nèi)容的鞏固和拓展，所以，在內(nèi)容和方式上雙方有著緊密的關聯(lián)性，但因為課下輔導通常不會受到時間與空間的影響，所以，在輔導的內(nèi)容、輔導的手段、輔導所用時間長短和輔導組織形式上不會同數(shù)學課堂上的教學一模一樣，在很多方面它具有更廣泛的選擇性。

在進行數(shù)學課下輔導教學時，教師應當采取質疑提問等方式與手段激發(fā)起學生對于數(shù)學問題的積極主動地思考與探索。同樣的，必須嚴格要求學生，按照學生的特點為其安排合理的要求，督促其熟練數(shù)學學習的方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學習態(tài)度和學習品質等。學生進行學習應該是一個開放生動的、積極的并且極具個性化的過程。專心聽講、積極思索、實踐操作、主動探索、合作交流，這些都是學習數(shù)學的最有效的方式[1]。數(shù)學教師在進行輔導工作時，必須讓學生充分的感受到學習數(shù)學的各種重要的方式方法。在進行的輔導過程中，教師應該留出適當?shù)臅r間給予學生，讓他們自主的進行觀察、計算、推理等學習行為過程。

數(shù)學教師應把帶有啟發(fā)意味的教學思想覆蓋于整個的課下輔導過程之中，按照學生自身的獨特特點和知識掌握水平，因材施教地運用帶有啟發(fā)意味的輔導方法。數(shù)學課下輔導的真正目的并不是單單為了教授學生解決某些特定的問題，而是要讓學生在具體問題的學習中，找到對大多數(shù)數(shù)學問題的解決方法。

教師應當對數(shù)學課下輔導過程中用到的輔導方法熟練的理解并掌握，這將有利于其進行正確的選擇并運用相對應的方法[2]。數(shù)學課下輔導方法應當以具有啟發(fā)意義的教學原則為主體，并采用以教師呈現(xiàn)、以師生互動和以學生活動這三類方法進行補充。

二、提高初中數(shù)學教師課下輔導效率的方式

雖然數(shù)學課下輔導出現(xiàn)的一些不足是受到社會和學校教育等大方面的限制而沒有辦法改變的，但主要出現(xiàn)不足的原因，還是出在教師自身的問題上，而關于這些方面的不足，是完全可以通過教師的積極奮斗而改變的。

（1）初中數(shù)學教師應該主動對學生進行輔導，同時也應當激勵學生自主面對問題。數(shù)學老師是數(shù)學教育工作的核心力量，所以在課下主動會學生進行輔導是非常重要的事情，尤其是對于低年級的學生來說，他們的主動性會相對來說不高，為了使他們能夠更好的接受數(shù)學學習，教師也應該主動的進行輔導。同時，學生是學習的重要組成，所以，鼓舞學生主動解決問題也非常關鍵。通過主動輔導和主動要求輔導，能夠使師生之間增強情感上的溝通，教師還能夠幫助一些學生增強對數(shù)學學習的自信，促進了學生自主學習的發(fā)展，這也有助于學生掌握自學方式[3]。

（2）初中數(shù)學教師在進行主動輔導的過程中，應控制好自己輔導的人數(shù)，為了能夠體現(xiàn)數(shù)學輔導的基本特點，進行輔導時，要求一名教師要與被其輔導的每一名學生進行深刻的互動與啟思，人數(shù)如果超過六位就可能無法照顧到所有人。所以，數(shù)學教師想要提高課下輔導的效率，就必須把每次進行輔導的學生人數(shù)控制在五人之內(nèi)。

（3）初中數(shù)學教師的輔導要面向全體同學，并對學生進行分層輔導。數(shù)學課下輔導應該面向全體學生，而且不能單純注重數(shù)學知識的輔導。雖然一些學生在學習數(shù)學時會出現(xiàn)一些問題需要教師進行輔導，但優(yōu)秀的學生需要能力的延伸，而且中等生也需要相應程度的提升，所以，各個層次的學生都很需要教師進行輔導[4]。

（4）初中數(shù)學教師在選擇輔導地點的時候應該更加靈活。對于輔導地點，數(shù)學教師應該在教室、辦公室以及與教學無關的場所進行輔導。數(shù)學的輔導不僅是知識的輔導，也是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學知識的輔導就適合在教室、辦公室等區(qū)域進行，這個有助于課下輔導效率的有效提升。

三、結語

本文主要以初中數(shù)學教師課下輔導為內(nèi)容展開，找出了初中數(shù)學教師課下輔導的一些特性，找出了教師在輔導時存在的不足，并在最后通過一些關鍵性的分析提出了提高數(shù)學課下輔導效率的一些有效的方式。在這些方法的指導下，初中數(shù)學教師課下輔導的效率肯定能取得飛躍式的提升。這也能夠適應當今環(huán)境下，教育體制的創(chuàng)新型改革。

參考文獻：

[1]高桂迎.初中化學課下輔導之淺見[J].新課程學習（下），2013（02）.

[2]何峰.初中數(shù)學輔導有效性的研究[J].數(shù)學學習與研究，2013（10）.

[3]于曉波，李臣之.基于學生“學”視角的教師課堂教學自我評價.教育理論與實踐，2014（35）

[4]宋萍萍.試析同伴輔導對輔導者的惠育[J].基礎教育，2014（02）

（作者單位：洪洞縣山焦中學）