趙興根　周建平　韋文珍　孫云挺　周章海

摘 要：初中生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立的個(gè)性特征，呈現(xiàn)智力多元化狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，盡量保證每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)素養(yǎng)的提高，展現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想。本文主要通過分析和探討初中數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)策略與方法，旨在為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感態(tài)度；價(jià)值觀；策略

新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題思路，還要學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟和運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。情感態(tài)度和價(jià)值觀不僅是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和積極向上的人生價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一。文章就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀展開分析和討論。

一、在教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想

初中學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知能力和智力發(fā)展水平都呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對每一位學(xué)生施以關(guān)注，充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，保證每一位學(xué)生都夠在學(xué)習(xí)中得到成長和發(fā)展。例如，如圖1直線AT切圓O于點(diǎn)A，過A引AT的垂線，交圓O于B，BT交圓O于C，連結(jié)AC；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以放低要求，讓這部分學(xué)生證明AC垂直BC，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生教師應(yīng)該要求其不僅證明AC垂直BC，還要證明AB垂直AT；針對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師要求其證明AC2=BC·CT；通過分析，在解題過程中，每一位學(xué)生都在自己能力認(rèn)知的基礎(chǔ)上，完成了教學(xué)任務(wù)，每一位學(xué)生都在解決問題的過程中得到了自信，體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值。

圖1圓O例圖

二、在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境的設(shè)置能夠使學(xué)主動(dòng)的探究問題，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。所以初中數(shù)學(xué)教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，科學(xué)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，仔細(xì)的研究教材中的內(nèi)容，挖掘能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。例如，八年級下冊中《全等圖形》是教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其對于幾何圖形，學(xué)生很難發(fā)揮抽象的思維。教師可以利用多媒體，展示兩幅類似圖片，讓學(xué)生觀察。然后學(xué)生認(rèn)為兩幅圖是完全一樣的，教師通過多媒體演示將兩幅圖進(jìn)行重疊，證明學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確。通過多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生探討知識的積極性，還能讓學(xué)生對全等圖形有初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，為學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值理念的形成奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)師生之間的溝通和合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中師生之間的互動(dòng)合作，是影響數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。合作可以促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的形成，學(xué)生可以在合作實(shí)踐中形成良好的行為態(tài)度和價(jià)值理念。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識的時(shí)候，教材中闡述三角形具有穩(wěn)定性，記憶這個(gè)知識點(diǎn)是非常簡單的，但是如何驗(yàn)證三角形具有穩(wěn)定性，就是學(xué)生疑惑的問題。教師與學(xué)生合作，將硬紙板裁剪成幾個(gè)邊，分別用釘子固定成三角形和四邊形，要求學(xué)生在保證不破壞道具的情況下，讓其變形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形可以順利的變換形狀，而三角形確始終保持原來的狀態(tài)。學(xué)生通過與教師一起合作實(shí)踐，驗(yàn)證了數(shù)學(xué)教材中的知識原理，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的行為意識，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

四、在教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識概念本身具有很高的抽象性，初中生本身認(rèn)知能力和理解能力還有一定的局限性，所以對抽象的數(shù)學(xué)知識概念進(jìn)行學(xué)習(xí)較為吃力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生可以直觀的了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為態(tài)度。例如，在數(shù)學(xué)知識中利用數(shù)字和圖形結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)問題形象化和簡單化。從而促進(jìn)學(xué)生能夠快速的掌握數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。其次，要在解決問題的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。例如，如何用矩形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備例題，讓學(xué)生先對例題中矩形的面積進(jìn)行計(jì)算，然后將三角形的面積與矩形的面積進(jìn)行類比，然后得出三角形的面積計(jì)算方法，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的一種行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如，教師讓學(xué)生探究（x+y）2與x2+y2的區(qū)別，很多學(xué)生在（x+y）2的推導(dǎo)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，認(rèn)為（x+y）2與x2+y2的結(jié)果是一樣的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，假設(shè)x=1，y=1，讓學(xué)生帶入式子中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶入后結(jié)果分別是4和2，學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，并且及時(shí)的改正過來，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且學(xué)生在得到準(zhǔn)確答案的同時(shí)，會(huì)收獲成功的喜悅，得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，逐漸養(yǎng)成的正確的行為和情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值理念。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想；在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)師生之間的溝通和合作；在教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和積極向上的人生價(jià)值理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李九河.淺談如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀[J].科教導(dǎo)刊，2013（12）.

[2]王德紅.新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)情感教育研究[J].學(xué)周刊，2015（29）.

[3]唐懷恩.踐行新課標(biāo)理念，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].考試周刊，2013（04）.

[4]張彩紅.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].試題與研究：新課程論壇，2012（19）.

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué)）