扎西群宗

摘 要：口語交際課是培養(yǎng)學生交流、傳播信息、表達情感、學習規(guī)范語言的教學平臺，借助這個平臺，可以為小學生能精準運用祖國語言的文字打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在小學語文課程中，口語交際處于很重要的地位。那么作為小學語文老師該如何做好口語交際教學呢，本人結(jié)合多年教學實踐總結(jié)幾點個人體會，與同仁一起探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；創(chuàng)設(shè)情境

在小學語文課程中，口語交際處于很重要的地位。我作為小學語文老師結(jié)合多年教學實踐，就如何做好口語交際教學總結(jié)如下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際情景，激發(fā)學生參與愿望

口語交際是雙方的，甚至是多方，即有說的，有聽的；交際雙方或多方是互動的，你說我聽，我說你們聽，什么時候雙（多）方把表達的意思說完了，什么時候就結(jié)束了?？谡Z交際訓練，要使言者有意，聽者有心，雙（多）方積極互動?？谡Z交際訓練，重在“練”，也就是使小學生開口自由自在的說話。在實際訓練中，要想讓全班學生都開口說話，卻是小學口語交際課的難題之一。因此，教學應在交際的情景中進行，這種情景的創(chuàng)設(shè)要接近生活，要能激發(fā)全班學生積極參與說和聽的愿望。小學生只有對訓練的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能暢所欲言，訓練才能達到目地。

（1）充分利用情景圖，必要時加入現(xiàn)場表演，使小學生在具體、活生生的現(xiàn)實情景中產(chǎn)生想說想聽的愿望。小學生才會在這樣無拘無束的環(huán)境中，大膽地開口說話。學生把自己想說的都說出來了，他們的自信在無形中得到了提升。

（2）實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察容易把學生帶到情境中去，使學生積極生動地加入到口語交際訓練中。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄、桔子、梨、蘋果等”放在水果盤中，讓學生先觀察，再說說自己愛吃的水果的特點。學生們看到這些吃的，他們的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中，并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。

二、引導學生參與社會實踐，提高口語交際能力

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這還很不夠。走進社會，拓寬口語交際的生活源?？谡Z交際是一項實踐性很強的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好事、聯(lián)歡等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

組織學生參加社會實踐活動會受到一定時間、空間的限制。因此，我們還可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。可以利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹各地的風土人情；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推薦商品等。這些模擬活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動也為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎(chǔ)。

三、口語交際課中師生的關(guān)系

教師是課堂的組織者，更是學生的學習伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，并做好典范。學生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習慣、發(fā)展交際語言。擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，短短的口語交際課堂只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。

四、建立長效交流機制，鞏固口語交際教學

學生口頭表達能力的提高，僅僅依靠方法的傳授和技巧的點撥是遠遠不夠的，必須要有大量的口語交際實踐做支撐?？墒牵繉W期僅有的幾節(jié)專門的口語交際課，學生在有限的時間里得不到充分的練習，大多數(shù)學生在課上得不到當眾表達的機會。如果一個學生在整個小學六年期間，在語文課上發(fā)言（包括回答提問和當眾發(fā)言）的次數(shù)只是屈指可數(shù)的話，很難想象這個孩子會有較強的口語表達能力。為了給學生提供足夠的鍛煉機會，我們可以考慮建立一些班級常規(guī)，持之以恒地開展口語交際活動。

建立常規(guī)的班級交流機制，目的是讓每個孩子在每個學期里都擁有面向全班、當眾表達的機會，著眼于全體學生，讓每個學生都得到鍛煉。例如，我們可以開展每天3分鐘講述活動，學生輪流當眾發(fā)言，并回答同學提出的問題。低年級可以講故事，中高年級可以講見聞、談感受、說看法。每天安排一個孩子講述，提前排好順序，讓孩子有充足的準備時間。老師還可以和有困難的孩子一起準備，對他們進行有針對性的指導。這種活動看似簡單，卻可以使學生一生受益。我們還可以開展系列交流活動，交流寒暑假見聞，交流學習經(jīng)驗；開展讀書交流活動，向同學推薦自己讀過的書，和同學分享讀書的體會，然后大聲朗讀一段給同學聽。

“三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶?！彼宰鳛樾W語文教師我們要從小學開始就應該注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。培養(yǎng)學生文明得體的表達自己的思想感情和與人溝通的能力。

（作者單位：西藏林芝市教體局教研室）