康俊毅

摘 要：新課標(biāo)下的教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位。如何開啟一堂充滿活力與生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂既是新課標(biāo)的要求，也是值得一線數(shù)學(xué)教師思考的問題。激勵(lì)性教育能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；數(shù)學(xué) ；語(yǔ)言

一、營(yíng)造“愛其師，親其師，信其師”的學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)要求教師營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，為此教師要用平等、寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。情感是師生關(guān)系的催化劑，師生之間建立朋友式的關(guān)系可以使得學(xué)生在思維上與教師共舞，在語(yǔ)言上與教師共振。如果學(xué)生對(duì)自己的老師有所期待，喜歡老師，渴望親近老師，體會(huì)到老師的信任與鼓勵(lì)，感受到老師的尊重與關(guān)愛，那么學(xué)習(xí)中他們就會(huì)真正做到“信其師”，按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助每一位學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予褒獎(jiǎng)。解放學(xué)生的思維，使他們積極思考，課堂上有問可提，有惑能解，有情可抒。教師在課堂的主導(dǎo)作用就是鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的困難。教師主動(dòng)親近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境讓更多的學(xué)生參與探討，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

二、營(yíng)造“志從趣生、渴望成功”的課堂氛圍

教育家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诮虒W(xué)過程中，貫徹啟發(fā)性教學(xué)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教師問、學(xué)生答的局面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以質(zhì)疑探討的情境，讓他們自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。教師用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人奮發(fā)的課堂氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生的提問與回答都耐心聽取，及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定；對(duì)于學(xué)生的不足，不要橫加指責(zé)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試，讓學(xué)生在探索新知的路上不斷得到克服困難的快樂。

例如，在教學(xué)八年級(jí)二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“奔跑吧，兄弟”欄目中包貝爾計(jì)算“雞兔同籠”問題的情境。截取當(dāng)時(shí)的視頻片段，播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，思考包貝爾的算法。學(xué)生對(duì)這么貼近他們實(shí)際生活的節(jié)目首先是滿心喜歡，然后在充滿樂趣的學(xué)習(xí)情境中體會(huì)妙趣橫生的算法，整個(gè)學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的一些隱性數(shù)學(xué)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生用二維變量思考本題，很快就有學(xué)生列出了二元一次方程組。

三、營(yíng)造“團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共創(chuàng)雙贏”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

數(shù)學(xué)本來就是一門很抽象的學(xué)科，要求邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)。如果教師講課的方式過于單一，抽象的知識(shí)更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無趣的感覺。 所以，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)活起來，運(yùn)用小組競(jìng)賽的方式很有成效。

例如，講解北師大版八年級(jí)下冊(cè)的“等腰三角形”知識(shí)，事先把學(xué)生分成五個(gè)組，讓學(xué)生給自己的小組起名，推舉出一名組長(zhǎng)。課堂教學(xué)分五個(gè)階段進(jìn)行，第一階段讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)匯報(bào)情況給每個(gè)小組打分。第二階段完成教師給出的例題，各組派出選手參賽，優(yōu)勝小組可以加分。第三階段挑戰(zhàn)教師給出的綜合題，集全組成員之力爭(zhēng)取在最短時(shí)間完成重難點(diǎn)的突破。第五階段完成階段性的測(cè)驗(yàn)，小組互評(píng)。這堂課的學(xué)習(xí)，課堂氣氛濃烈，學(xué)生主動(dòng)參與，下課后還意猶未盡。

四、激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)數(shù)學(xué)

作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，用好“鼓勵(lì)”和“贊賞”這兩個(gè)美麗的詞語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升學(xué)生的自信心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。很多數(shù)學(xué)教師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案來標(biāo)榜學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，標(biāo)注答案的唯一性阻礙了對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，如果學(xué)生遇到困惑，教師應(yīng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和他們一起討論交流尋找解決問題的關(guān)鍵，消除學(xué)生的焦慮思想。

在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)成績(jī)產(chǎn)生自滿心理時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說“走一步，再向前走一步！”當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)但不見進(jìn)步時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，“學(xué)習(xí)如春之禾，日不見其增，而月有所長(zhǎng)，年有所獲”。

總之，激勵(lì)性教育不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有重要意義。激勵(lì)性教學(xué)讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，這種教學(xué)方式也拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的師生情感，讓學(xué)生感受到教師的贊賞與期待。激勵(lì)學(xué)生做課堂的主人，在數(shù)學(xué)課上盡情展示個(gè)性風(fēng)采，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，充滿樂趣。