閆紅順

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，今已成為師生交流、互動(dòng)、探索的過程，那么什么樣的教學(xué)是有效的呢？

通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，這便是課堂教學(xué)的有效性。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性，不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，還要獲得影響今后發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法，它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化和提高，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、精心的預(yù)設(shè)

有效的數(shù)學(xué)課堂需要精心的設(shè)計(jì)。在短短的40分鐘里，教師將自己準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)流程以及具體的教學(xué)細(xì)節(jié)交給學(xué)生評(píng)判。如果沒有課前的精心預(yù)設(shè)，課堂上的“生成”就會(huì)讓教師應(yīng)接不暇，甚至手忙腳亂，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的底線不保。所以，要對(duì)課堂上學(xué)生的“生成”應(yīng)付自如，教師的“預(yù)設(shè)”也要精心準(zhǔn)備。在這方面名師給了我們精彩的示范。

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍教師執(zhí)教的“游戲公平”一課，用啤酒瓶蓋的兩面來確定輸贏，從而引出游戲公平還是不公平，在進(jìn)入驗(yàn)證這一階段時(shí)，第一位學(xué)生說不好，因?yàn)?次反面，1次正面，而第二位學(xué)生卻說可行，3次正面，7次反面，相差不大；也有4次正，6次反的。正是因?yàn)槿A老師預(yù)料到了這種情況，所以不慌不忙，明白人裝糊涂問道：現(xiàn)在想想，全班要做出一個(gè)結(jié)論，怎么辦？把學(xué)生的注意力集中到了這一問題上，從而引出把全班統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果都加起來。青年名師張齊華“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課的設(shè)計(jì)，也讓我們拍案叫絕。日常生活中常見到的“國旗”、“五角星”、“巧克力”、“身體”、“黑板報(bào)”等這些微不足道的生活事物，竟然在張老師的精心設(shè)計(jì)中巧妙“變身”，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。張老師在這些生活素材呈現(xiàn)之后，以啟發(fā)提問，追因反問或發(fā)散設(shè)問的方式來引發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生從這些生活畫面中，聯(lián)想到了“1/2、1/3、1/4、1/6、1/7、1/8”等分?jǐn)?shù)。更令人驚奇的是，張老師出乎意料地把“多美滋奶粉”廣告搬到了課堂，利用廣告之中所蘊(yùn)含的“分?jǐn)?shù)”元素，掀起學(xué)生又一波的思維高潮。如此經(jīng)典的課堂教學(xué)行為，成就了有效性課堂的完美境界。

二、教學(xué)的機(jī)智

教學(xué)的機(jī)智是指教師通過仔細(xì)的觀察，跳躍的思維與準(zhǔn)確的決策，對(duì)教學(xué)中的各種信息做出有效的反應(yīng)和機(jī)敏的處置，以最大限度地開啟學(xué)生的聰明才智，獲取最佳的教學(xué)效果。特級(jí)教師的課堂讓我們感受最深的是他們的教學(xué)機(jī)智和近乎完美的課堂調(diào)控能力。

黃愛華老師的“比較數(shù)的大小”一課中，每次游戲時(shí)，學(xué)生的“生成”可謂是五花八門，神情變化多端，時(shí)而高興，時(shí)而不高興，黃老師總能捕獲到學(xué)生的情緒，問道：你為什么高興？為什么不高興？讓學(xué)生說出對(duì)勝負(fù)的判斷，也就是比較數(shù)的大小方法的展示。黃老師總能憑借敏銳的教學(xué)智慧捕捉著每一生成的資源，整個(gè)游戲過程成為教師有效預(yù)設(shè)與適時(shí)生成資源的探究過程。在這樣的課堂中，學(xué)生們不僅激發(fā)了有效的數(shù)學(xué)思維，還需到了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，這全依賴于教師良好的教學(xué)機(jī)智。教師以高超的教學(xué)藝術(shù)和靈活的教學(xué)方法使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)又能掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，黃老師風(fēng)趣幽默的語言，平易近人的態(tài)度讓學(xué)生受到語言美與情感美的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)做人與處世。

三、和諧的互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，學(xué)習(xí)更是一個(gè)以知識(shí)學(xué)習(xí)過程為載體的，經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，從而提高自己適應(yīng)能力的一種活動(dòng)。因此，有效的師生互動(dòng)應(yīng)該有“經(jīng)歷”知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程的特點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)，如感知活動(dòng)、操作探究活動(dòng)、觀察想象活動(dòng)，從而獲得大量的直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)。

四、有效的教學(xué)還需要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思

在新課程的課堂中，雖然教師都在課前進(jìn)行了精心地預(yù)設(shè)，但仍然不可能完全順利地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但如果教師在課后對(duì)課堂上的情景及時(shí)記錄、整理和分析，并反思自已的教學(xué)行為，就能清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，并獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力，并使后續(xù)教學(xué)行為越來越合理化，課堂教學(xué)效率不斷提高。專業(yè)能力不斷提升。

比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：媽媽把生日蛋糕平均分成10塊，小明吃了4塊，小明吃了這塊蛋糕的幾分之幾？如果把余下的平均分給爸爸媽媽吃，他們分別吃了這塊蛋糕的幾分之幾？如果你是小明，你認(rèn)為這樣分合理嗎？你會(huì)怎樣分？在設(shè)計(jì)這道題時(shí)，我不僅想到發(fā)展學(xué)生的智力因素，激活學(xué)生的見解，而且聯(lián)系生活實(shí)際，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，尊敬長輩、人文關(guān)懷等知識(shí)無聲地滲入學(xué)生的心靈。這樣經(jīng)過教與學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。