張艷紅 鄧元元

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位、以成員互動(dòng)為基礎(chǔ)、以掌握理論知識和增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)形式。本文在闡述小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行廣告心理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；廣告心理學(xué)；應(yīng)用研究

廣告心理學(xué)作為一門交叉型學(xué)科，內(nèi)容涉及心理學(xué)和廣告學(xué)的相關(guān)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握其專業(yè)知識，還會使課程枯燥無味，無法完成最終的教學(xué)目標(biāo)。為此，本學(xué)期筆者在教學(xué)過程中開展了以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，以廣告心理學(xué)為中心內(nèi)容，以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的課程教學(xué)改革，并取得了非常滿意的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段，是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中系統(tǒng)利用成員互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師布置需要完成的任務(wù)，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，在教師的指導(dǎo)下共同制訂計(jì)劃，分工完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，獲得知識經(jīng)驗(yàn)并將其納入已有的知識體系當(dāng)中，從而建立同類問題的解決機(jī)制。這種教學(xué)活動(dòng)將自學(xué)與協(xié)作、小組交流與教師輔助等有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還有利于增強(qiáng)其合作競爭意識和集體榮譽(yù)感。

二、小組合作教學(xué)的實(shí)施

1.分組。分組以班級為單位，教師采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的性格、興趣、能力和特長等，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，學(xué)生和教師共同選出各小組組長，小組內(nèi)部討論分工。

2.授課。教師采用課堂講授法和案例分析法講授廣告心理學(xué)相關(guān)的知識、概念，使學(xué)生對廣告心理學(xué)的內(nèi)容有初步的了解。

3.小組合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生自選感興趣的主題，匯報(bào)某一成功的廣告案例。各小組按照組內(nèi)分工分頭收集整理資料，并把自己負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行分析和歸納，然后以小組為單位進(jìn)行討論。最后以小組為單位在班級中進(jìn)行匯報(bào)（形式不限）。教師和其他小組一同給 匯報(bào)小組評分，匯報(bào)結(jié)束后其他小組可點(diǎn)評或提問，最后由教師對各小組進(jìn)行綜合點(diǎn)評。

4.效果評價(jià)。課程結(jié)束時(shí)教師發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要調(diào)查學(xué)生本次小組合作學(xué)習(xí)的參與度以及對該課程的滿意度等。

三、小組合作教學(xué)的成效

1.營造出積極的學(xué)習(xí)氣氛。不同于以往沉默的課堂，在此次廣告心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地分享各自收集的資料，交流自己的想法，課堂學(xué)習(xí)氣氛格外活躍。在此次合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性明顯提高。而且，學(xué)生通過自己查閱文獻(xiàn)，相互交流，對知識的理解更加深刻。

2.提高了學(xué)生的綜合能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和分工合作，不僅培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和社會交往能力。另外，這一次的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生真正將所學(xué)的心理學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力。

3.增強(qiáng)了班級凝聚力。課程結(jié)束時(shí)，班級學(xué)生間的交流增多，班級的凝聚力顯著增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對教師的評價(jià)很高，對小組合作學(xué)習(xí)法有著較高的接納度。

四、小組合作學(xué)習(xí)的建議

根據(jù)此次實(shí)踐教學(xué)的情況，筆者對采用小組合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議：

首先，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于各成員的有效互動(dòng)。因此，每個(gè)小組都應(yīng)由不同水平的成員組成，合理劃分小組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，合作學(xué)習(xí)雖以學(xué)生為中心，但教師不僅是活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，也是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)，提供有效指導(dǎo)。

最后，教師要對小組合作進(jìn)行有效評價(jià)，評價(jià)結(jié)果既要反映學(xué)生的個(gè)人成績，也要反映小組合作的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

[2]巴巴拉·G·戴維斯.教學(xué)方法手冊[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[3]詹麗.小組合作學(xué)習(xí)方法探索[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2005（7） ：35-36.

[4]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[5]陳培愛.中國廣告教育二十年的發(fā)展與基本經(jīng)驗(yàn)初探[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（2）.

基金項(xiàng)目：長江大學(xué)學(xué)科前沿示范課程建設(shè)項(xiàng)目，長江大學(xué)2015年校級重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（編號：JY2015014）。