鄧家林　李存芬

摘 要：在新課改形勢(shì)下，教師要大膽創(chuàng)新，要有新理念，新思路，新教法，新檢測(cè)；學(xué)生要有新學(xué)法，新體驗(yàn)，新創(chuàng)作等。開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，為英語(yǔ)教育教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文是結(jié)合自己的教育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)新課改形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)模式從新舊教學(xué)模式的分析，必須對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革的必要性，提出了一套新的英語(yǔ)教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；新英語(yǔ)教學(xué)模式

一、新舊教學(xué)模式的對(duì)比

1.舊教學(xué)模式的分析

舊的教學(xué)模式只不過(guò)是與時(shí)代進(jìn)步，教育發(fā)展，人的思維模式和行為方式發(fā)生了不相適應(yīng)的地方。正如社會(huì)的發(fā)展模式一樣，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展時(shí)，歷史之神就會(huì)動(dòng)用他那無(wú)形的臂膀驅(qū)使無(wú)數(shù)的有志有知之人進(jìn)行一系列的變革。舊的英語(yǔ)教學(xué)模式正是如此，他的自身發(fā)展也經(jīng)需要變革。

2.新教學(xué)模式的分析

新的教學(xué)模式也不是說(shuō)他就是萬(wàn)能的，就我個(gè)人認(rèn)為新的英語(yǔ)教學(xué)它有發(fā)展性，多元化，多樣化，全面性等幾個(gè)特點(diǎn)，因此我們要求要用發(fā)展的眼光去看新的英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力提高自己適應(yīng)新事物的能力，加強(qiáng)科研，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

二、我校實(shí)施的新的教學(xué)模式

1.充分發(fā)揮集體備課的功能

集體的智慧永遠(yuǎn)大于1+1=2，因此我校實(shí)行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，基本統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一落實(shí)雙基和三維目標(biāo)，反思教學(xué)中的不足。具體操作是：1.開(kāi)學(xué)之初分配各教學(xué)單元的個(gè)人初備任務(wù)，上課前一星期把初備教案交給備課組長(zhǎng)。2.備課組長(zhǎng)在第一時(shí)間審核初備教案，把處理意見(jiàn)及時(shí)返回給初備人，讓初備人進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以達(dá)到較有效的教案。3.及時(shí)召開(kāi)備課組會(huì)，集體討論第二搞教案，對(duì)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)，小組討論的開(kāi)放性話(huà)題，課后作業(yè)，背誦內(nèi)容，教輔資料的使用等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的討論，形成適合于本校學(xué)情的有實(shí)效性教案，同時(shí)提倡各位教師根據(jù)本班的教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工以適應(yīng)本班教學(xué)的需要。

2.充分利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間開(kāi)展學(xué)前體驗(yàn)

學(xué)習(xí)者最怕的是學(xué)習(xí)的盲目性，東抓一把，西打一耙，顯得毫無(wú)目標(biāo)，無(wú)所建樹(shù)，因此我們叫課代表利用課代表日志，把要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，課后鞏固練習(xí)提前安排給同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)前體檢。這樣學(xué)生課余時(shí)間有事可干，況且非常有針對(duì)性，系統(tǒng)性，合理性，科學(xué)性。

3.學(xué)前體驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)

課代表給小組分配體驗(yàn)內(nèi)容；小組成員自己獨(dú)立完成；各自提出自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并記錄在錯(cuò)題本上；小組長(zhǎng)收集問(wèn)題；小組內(nèi)共同解決；課代表收集各組遺留問(wèn)題反饋給教師。

4.釋放教師，還課堂于學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的授受，在課堂上學(xué)生成為盛裝知識(shí)的容器，而不尊重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，教師其實(shí)只是在展示自己的個(gè)人才能，這樣課堂就會(huì)變成顯擺顯擺教師才能的場(chǎng)所，擺放睡眼惺忪學(xué)生的溫床。因此還課堂于學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生各種感覺(jué)體系拉到教學(xué)中。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入；小組匯報(bào)；教師補(bǔ)充；小組討論；小組展示；教師點(diǎn)評(píng)；講解共性難點(diǎn)。

5.及時(shí)落實(shí)，抓好學(xué)后鞏固

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要以某種形式得以鞏固，否則就會(huì)成為猴子扳包谷，即學(xué)即忘。課后鞏固是教學(xué)的延伸，是教學(xué)的補(bǔ)充，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)他也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)，學(xué)習(xí)結(jié)果的展示與肯定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的優(yōu)良措施。

6.建立小組學(xué)習(xí)監(jiān)督和評(píng)價(jià)表

絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，他們需要一種外在的力量來(lái)驅(qū)使自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果也需要?jiǎng)e人的肯定與贊揚(yáng)。制作本表的目的就是監(jiān)督學(xué)生的參與和做出正確的評(píng)價(jià)。

7.建立課代表日志

作為一個(gè)學(xué)科的課代表，他是教師的得力助手，是課外學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，他的負(fù)責(zé)程度直接影響整個(gè)班級(jí)該學(xué)科的成敗，在課代表日志的輔助下可以一目了然的發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)缺陷，及時(shí)調(diào)整，彌補(bǔ)不足，促使本學(xué)科在各個(gè)板塊得到均衡發(fā)展。

8.作業(yè)，試題的批改與講解方式

我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己處理問(wèn)題，學(xué)習(xí)者批改別人的作業(yè)試卷是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。課代表把全班共性問(wèn)題統(tǒng)一反饋給教師，教師解釋班級(jí)共性問(wèn)題才能體現(xiàn)更高的效率，總比老師你去一個(gè)一個(gè)記錄學(xué)生問(wèn)題，再把它歸結(jié)出來(lái)有效得多。

9.作文的煉成過(guò)程

教師布置作文題目，同時(shí)給出相關(guān)的一些支持性語(yǔ)言；利用頭腦風(fēng)暴的形式小組討論；個(gè)人寫(xiě)提綱和相關(guān)詞語(yǔ)；組成句子；組篇；優(yōu)化語(yǔ)篇（加入連接詞，使用高級(jí)詞匯）；組內(nèi)自行批改并簽上自己的名字；教師對(duì)各小組輪流批閱；每篇只指出1至3個(gè)誤點(diǎn)（部分學(xué)生實(shí)行面批）；優(yōu)秀文章課堂上讓學(xué)習(xí)者自己大聲朗讀給同學(xué)之后上墻展示。

三、小結(jié)

我不敢說(shuō)我的教學(xué)模式有多好，有多少可推行性，對(duì)于別人有多少有效性，但是我敢大膽的去嘗試，去改革，去創(chuàng)新，去實(shí)踐。我希望通過(guò)我們一位位教師的共同努力能夠把英語(yǔ)教育教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。但是我的個(gè)人理解和創(chuàng)新還有待提高，爭(zhēng)取日后有更大的斬獲，同時(shí)也請(qǐng)各位同仁對(duì)我所設(shè)的教學(xué)模式提出更好的意見(jiàn)和建議。

（作者單位：玉溪華寧一中）