石磊

擔(dān)任低年級班主任工作已經(jīng)快兩年了，在這段日子里，我雖經(jīng)歷了陰霾與晦澀，但為了心底的那份期待，我不斷探索、提高，終于迎來了舒適的暖春。悉心整理自己的歷程，點(diǎn)滴收獲都讓人心醉。

一、試行值日班長制度。讓每個(gè)孩子參與到班級管理中來，發(fā)揮孩子們的主人翁意識

本學(xué)期開始，我在班級管理上施行“值日班長”制度。根據(jù)學(xué)號每天安排一名學(xué)生當(dāng)值日班長，全面負(fù)責(zé)一天的班級管理工作，比如對晨讀、課上、課間、兩操、午餐、午休及教室衛(wèi)生等情況進(jìn)行管理，并填寫好班級日志。每天下午放學(xué)前5分鐘，當(dāng)天的值日班長公布班級日志上的記錄內(nèi)容，并對一天的管理作自我小結(jié)。通過這項(xiàng)舉措，鍛煉了學(xué)生的膽量和自主管理能力，提高班集體凝聚力，“值日班長”制度，讓我在班級管理中享受著“眾人劃槳開大船”的喜悅。

但任何措施都會帶來或多或少的弊病。剛剛推行這項(xiàng)制度不久，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)部分“希望生”備受關(guān)注，幾乎每天都被抓為典型。通過上網(wǎng)，我發(fā)現(xiàn)“值日班長的利弊問題”是一個(gè)爭議頗多的話題，一方認(rèn)為值日班長制度把班級管理權(quán)交給全體同學(xué)，確實(shí)是激發(fā)群體的自律精神和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有效手段。另一方則認(rèn)為每個(gè)人都來當(dāng)班長，對班內(nèi)的一些不正之風(fēng)就會互相包庇，互相隱瞞，削弱班干部在班級管理中的威信，容易使班級處于無政府狀態(tài)，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。

靜下心來沉思對策，二年級的孩子思想還很單純，在他們的內(nèi)心世界里還較為信奉教師的說教，集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈，這也會滋生全員參與管理的弊病。可我又不想放棄這項(xiàng)新興的制度，但怎樣做才能把副作用降低到最小呢？在反復(fù)的思考后，我決定再次將決策權(quán)交予學(xué)生。

首先召開主題班會。先討論一個(gè)問題“怎樣對待別人對自己的幫助（管理）？”讓學(xué)生各抒己見，最后使學(xué)生都認(rèn)識到應(yīng)該感激別人，然后把設(shè)置“值日班長”的意圖明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己決定要不要繼續(xù)這樣的制度。

然后在學(xué)生全員決定繼續(xù)保留“值日班長”制度后，讓他們想一想該怎樣做一名合格的值日班長。在進(jìn)行充分的交流后，最終總結(jié)出這樣三條：（1）認(rèn)真負(fù)責(zé)；（2）敢管敢說；（3）沒有私心。

最后設(shè)立“班級日志”，讓每位值日班長在班級日志上記錄一天中表現(xiàn)突出的學(xué)生，盡量多的關(guān)注好的行為，同時(shí)也對存在的較為突出的有待改進(jìn)的方面提出意見，每周利用班會時(shí)間進(jìn)行一次總結(jié)，同時(shí)作為學(xué)期末評先樹優(yōu)的依據(jù)。

二、責(zé)任分工。教給孩子管理班級的方法

十年樹木，百年樹人?！皹淙恕本褪窃趯W(xué)生的心田“播種”，播種一棵火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個(gè)信念：“我要做一個(gè)有責(zé)任心的人”，對自己、對他人、對社會、對自然負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)、好好生活，將來做一個(gè)對社會有用的人?？v觀一個(gè)班集體，瑣碎事務(wù)太多太多，如果單憑班主任和幾名班委成員來處理，定會覺得疲于應(yīng)對。本學(xué)期，我注重培養(yǎng)班內(nèi)全體同學(xué)的責(zé)任心，共同參與班級管理。

1.崗位分工，各司其職。學(xué)期初，在做好充分的準(zhǔn)備工作前提下，班會課上，孩子們根據(jù)自己的特點(diǎn)競選各個(gè)崗位，班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員等等應(yīng)運(yùn)而生，但也有幾個(gè)崗位倍受孩子們的忽略，例如勞動(dòng)委員，我便鼓勵(lì)自己心目中的人選，為自己的班集體和同學(xué)們服務(wù)，這樣，藝林擔(dān)任勞動(dòng)委員，學(xué)碩擔(dān)任衛(wèi)生檢查員。為了與社會接軌，我還為各崗位起上—個(gè)冠冕-堂皇的名字，鑫銘是飲水供應(yīng)處處長，逸濤是課間奶供應(yīng)員，至于負(fù)責(zé)開關(guān)門的子乾同學(xué)，起初我們稱他為“門官”，后來感覺不新穎，便改稱為保安部長，孩子們著實(shí)為自己的稱號高興了一陣子。

2.責(zé)任與義務(wù)并舉。分工以后，還需有一個(gè)明確責(zé)任的過程。孩子們并不完全明確自己的責(zé)任范疇，在開始的兩周時(shí)間里，我不斷督促孩子們負(fù)起責(zé)任來：早晨到校后，讓值日班長和學(xué)習(xí)委員協(xié)商領(lǐng)讀；督促衛(wèi)生區(qū)管理員及時(shí)清掃；監(jiān)督衛(wèi)生間管理員整理衛(wèi)生工具……漸漸地，孩子們知道了自己的具體責(zé)任，也了解了在什么時(shí)候該做什么，班級內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序，問責(zé)到人，班主任管理起來就輕松多了。

三、提升自身素養(yǎng)。提高學(xué)生的跟從度

班主任是班級的靈魂，班主任的人格魅力直接影響管理工作的力度。作為一名教師，學(xué)生最先感知的不是其品德、知識技能而是其儀表風(fēng)度，教師的儀表魅力不僅直接體現(xiàn)了教師本人的精神風(fēng)貌，而且是一種最為形象直接的教育手段。

1.深厚的文化素養(yǎng)。一個(gè)充滿愛心的家長一定會教育出富有同情心的孩子，一個(gè)愛好學(xué)習(xí)的老師，一定會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，身教勝于言教，作為和學(xué)生朝夕相處的老班主任，我們時(shí)刻不忘用自身的言行來為孩子的成長指明方向。

2.昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。教師面露平和歡愉的微笑，說明心情愉快，充實(shí)滿足，樂觀向上，善待人生，這樣的教師才會產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力；面帶微笑，表明對自己的能力有充分的信心，不卑不亢的態(tài)度與學(xué)生交往，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，容易被學(xué)生真正的接受；微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使學(xué)生與教師交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。在與學(xué)生交往時(shí)，微笑可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓學(xué)生倍感愉快和溫暖。

四、發(fā)展規(guī)劃

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想發(fā)展并取得長足的進(jìn)步，必定要有自己的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況特制定如下發(fā)展規(guī)劃：

第一階段：實(shí)行學(xué)生自主管理班集體。班級就像一個(gè)大家庭，每一個(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭中不可缺少的一員。為了鍛煉學(xué)生們的能力，應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識，愛班級，樂于為集體做事的情感。

第二階段：營造班級文化氛圍、推動(dòng)班級持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今社會競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢，而現(xiàn)代化的社會更需要復(fù)合型人才。在這樣的環(huán)境中求生存，我們的學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會思考，還要在遵守“規(guī)則”的基礎(chǔ)上，成為有個(gè)性的人才。于是，我班提出了“人是根本，學(xué)習(xí)是生命，班風(fēng)是靈魂，特色是個(gè)性”的指導(dǎo)思想。希望通過營造班級文化氛圍和推行學(xué)生自主管理，自覺地培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣。

在班主任工作中，慢慢地我感受到了教師這個(gè)職業(yè)的可愛。雖然很累，雖然很苦，但是辛勤付出后，收獲的是一種精神的滿足。老師就是愛的化身，就是奉獻(xiàn)的代名詞。未來的日子里，我更渴望做一名有生命力的老師，和孩子們一起成長的老師。我不愿意做蠟燭，雖然照亮了別人，卻要燃盡自己；我不愿做園丁，總要拿起殘酷的剪刀修剪個(gè)性的枝葉；我不愿做靈魂的塑造者，因?yàn)檫@不是我能做到的；我只想做一條河，一條能夠讓小魚兒快活地游玩、覓食、成長的河流，我陪伴著學(xué)生們，學(xué)生們也陪伴著我，一起往前流淌…