摘要：廣西某市對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)、六年級(jí)和八年級(jí)語(yǔ)文調(diào)研抽測(cè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，表明了該市義務(wù)教育階段教學(xué)在一定范圍內(nèi)存在不夠均衡發(fā)展、“雙基”未夠落實(shí)，學(xué)生綜合素養(yǎng)不高等問(wèn)題。為此，應(yīng)采取如下應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)管理指導(dǎo)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)；狠抓“雙基”教學(xué)，提高綜合素質(zhì)；樹(shù)立整體意識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)工程；加強(qiáng)命題研究，提高訓(xùn)練效度。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0073

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)〔1999〕9號(hào)）和《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》（教基〔2013〕2號(hào)）的精神，結(jié)合2015年4月16日印發(fā)的《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》的要求，2015年秋季學(xué)期，廣西某市對(duì)義務(wù)教育階段四年級(jí)數(shù)學(xué)、六年級(jí)和八年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)行了調(diào)研抽測(cè)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明了該市義務(wù)教育階段教學(xué)主要存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

一、義務(wù)教育教學(xué)不夠均衡發(fā)展

從本次抽測(cè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，整體上，縣區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間教學(xué)水平的不均衡性比較突出，懸殊較大；不同區(qū)域的學(xué)校、不同年級(jí)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量相差很大。城區(qū)學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)于村公所小學(xué)，低年級(jí)略優(yōu)于高年級(jí)。所有這些反映了各地的辦學(xué)資源、師資力量、教學(xué)水平等存在不均衡性?？梢?jiàn)，義務(wù)教育階段教學(xué)均衡發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

二、“雙基”教學(xué)未能落到實(shí)處

義務(wù)教育階段應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，以便為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次抽測(cè)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和對(duì)基本技能的熟練程度。如八年級(jí)語(yǔ)文，有30分的題目是關(guān)于字音、字形、文言、默寫等基本內(nèi)容的，屬于送分題，但還有很多學(xué)生丟掉30%-40%的分?jǐn)?shù)。又如六年級(jí)語(yǔ)文看拼音寫詞語(yǔ)和把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整中的詞語(yǔ)均出自課文中的生字，但仍有部分學(xué)生丟分?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。同樣，學(xué)生未能很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如八年級(jí)語(yǔ)文的古詩(shī)鑒賞題，所給的是一首課外的古詩(shī)，要求概括詩(shī)中的景物特點(diǎn)和作者的思想感情，這在課本的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中多次接觸，但有超過(guò)50%的學(xué)生沒(méi)能運(yùn)用課堂上所學(xué)的解題方法來(lái)解答。

三、學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要在各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越豐富、素養(yǎng)越來(lái)越全面，最終適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？墒牵敬纬闇y(cè)不少學(xué)生的綜合素養(yǎng)令人擔(dān)憂。如概念不熟、計(jì)算能力弱。四年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算題“400-200÷5×8”，本應(yīng)先計(jì)算“乘除”，再到“加減”，但很多學(xué)生按順序先“減”再“除”，最后是“乘”，結(jié)果錯(cuò)了；審題能力不強(qiáng)。八年級(jí)語(yǔ)文明明是要求以“守”為題目的標(biāo)題作文，但很多學(xué)生沒(méi)能正確把握，以致把題目當(dāng)作話題，不少學(xué)生還另擬題目作文。從評(píng)卷全過(guò)程來(lái)看，內(nèi)容充實(shí)、寓意深刻、語(yǔ)言精美的文章不多，文質(zhì)兼美的文章“難產(chǎn)”。

針對(duì)該市義務(wù)教育階段教學(xué)暴露出的實(shí)際問(wèn)題，要提高教學(xué)質(zhì)量、縮小差距、早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展，就應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、采取超常手段、對(duì)癥下藥。具體表現(xiàn)為：

1. 加強(qiáng)管理指導(dǎo)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定和結(jié)合地方的實(shí)際情況，義務(wù)教育主要由縣級(jí)教育行政部門管理和實(shí)施。因此，各縣區(qū)教育行政部門要勇于擔(dān)當(dāng)，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同抓。宏觀管理與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，均衡發(fā)展與提高質(zhì)量?jī)墒肿?。做到上?jí)抓下級(jí)，保證層層落實(shí)。教研部門應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，加強(qiáng)檢查督促。加大教師培訓(xùn)的力度，努力提高全體教師的教學(xué)水平。

各學(xué)校要增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。要提高認(rèn)識(shí)，以質(zhì)量立校，把提高教學(xué)質(zhì)量作為形象工程、民心工程來(lái)抓。以研究課堂教學(xué)為抓手，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，集思廣益，構(gòu)建高效課堂。引導(dǎo)教師做好課堂教學(xué)的“講——練——評(píng)”工作，不斷地自我反思與檢查反饋，提高教學(xué)能力。同時(shí)，要健全教學(xué)檢測(cè)監(jiān)督機(jī)制和教學(xué)效果有效的評(píng)價(jià)方案，以檢促改、以評(píng)促教，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 狠抓“雙基”教學(xué)，提高綜合素質(zhì)

義務(wù)教育階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助他們積累基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本技能。一方面，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，改變課堂教學(xué)方式，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過(guò)課堂主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，課后鞏固、運(yùn)用知識(shí)和定期檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)情況，把握基本概念和理解基本定義，掌握學(xué)科知識(shí)體系，逐步提高基本技能和形成正確的思維方式，提高知識(shí)遷移能力、應(yīng)用能力和評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，著力提高課堂教學(xué)效率，逐步提升學(xué)生的學(xué)科能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。各校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；特別要引導(dǎo)學(xué)生從小加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的讀書方法，提高閱讀理解能力；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓校園成為熏陶人、教育人和提升人的樂(lè)園；加強(qiáng)非智力因素的鍛煉與培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人。

3. 樹(shù)立整體意識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)工程

眾所周知，小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一體，因此每個(gè)階段的教師都應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，瞻前顧后，把自身的教學(xué)和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。一方面，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教法，提高教學(xué)質(zhì)量，注重階段性的檢測(cè)與反饋，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力；另一方面，要主動(dòng)做好銜接教學(xué)研究和落實(shí)工作。小學(xué)教師主動(dòng)研究初中教學(xué)內(nèi)容，初中教師主動(dòng)研究高中教學(xué)內(nèi)容，反之亦然，做到不同學(xué)段同一知識(shí)點(diǎn)相互銜接，同一能力點(diǎn)螺旋提升，避免重復(fù)、脫節(jié)甚至遺漏，把中小學(xué)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)落實(shí)。

4. 加強(qiáng)命題研究，提高訓(xùn)練效度

為了提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，每位教師都應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行命題研究，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)科試題的特點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)、題量、題型、難易度、區(qū)分度等進(jìn)行研究。學(xué)校要培養(yǎng)命題骨干教師，促使教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)既是命題行家，又是審題高手，在命題中提高教師的研究能力，提高專業(yè)發(fā)展水平。

為了提高訓(xùn)練效度，應(yīng)堅(jiān)持做到多元化的測(cè)試方式，并且統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一評(píng)改、統(tǒng)一講評(píng)，保證每次訓(xùn)練都落到實(shí)處，效果好。

總之，成事在天，謀事在人。面對(duì)義務(wù)教育調(diào)研抽測(cè)暴露出教學(xué)的各種問(wèn)題，我們只要不畏懼、不氣餒、沉著應(yīng)對(duì)、對(duì)癥下藥，就一定能解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

注：本文系廣西欽州市教育科學(xué)研究所李小薇副所長(zhǎng)主持的欽州市2015年中標(biāo)重點(diǎn)課題《欽州市義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的研究》的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：胡循杰系中國(guó)教育科學(xué)研究院訪問(wèn)學(xué)者、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師、廣西特級(jí)教師、廣西基礎(chǔ)教育名師培養(yǎng)對(duì)象、廣西首屆“國(guó)培計(jì)劃”和“區(qū)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T、第八批欽州市優(yōu)秀青年科技人才、首屆“欽州名師”、欽州市教育科學(xué)研究所中學(xué)語(yǔ)文教研員。

（作者單位：廣西欽州市教育科學(xué)研究所 535000）