【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的需求。在這種課堂中，學(xué)生是課堂的主體，自學(xué)是學(xué)習(xí)必不可缺的環(huán)節(jié)，更是發(fā)揮這種教學(xué)模式優(yōu)勢必須的條件。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂運用的過程中，需要對其存在的問題進(jìn)行分析，并不斷提出新的解決措施，探索如何對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

A study on College English autonomous learning model based on flipped classroom

Feng Wei

School of Oriental Science and technology， Hunan Agricultural University， Hunan， 410128， China，

Abstract：Flipped classroom can meet students self-learning personalized needs. In this kind of classroom， students are the main body and self-study has become the most important way of learning and is also the necessity to bring its superiority into full play. Therefore， in the teaching process， we should analyze the existing problems， and put forward the new measures to train the students self-study ability and improve learning efficiency， which is the key to improve the quality of flipped classroom.

Keywords：Flipped classroom； English teaching； autonomous learning ability

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段的改革，人們提出了新的課堂模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以利用信息資源，創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)視頻；學(xué)生根據(jù)視屏內(nèi)容，可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而在課堂中，教師可以用更多的時間對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行解答，從而更好的實現(xiàn)師生之間的互動，甚至達(dá)到一對一的教學(xué)模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，大學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容包括語音、語法、文章閱讀和英語技能的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容都可以用自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以和其他學(xué)生進(jìn)行交流，并在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，其他的學(xué)生可以通過交流對其可能存在的語法問題進(jìn)行糾正，從而將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)換為語言。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，英語教師不在是傳統(tǒng)課堂中的主體，更多的是引導(dǎo)者，教師可以通過學(xué)生的自學(xué)情況，傳授給學(xué)生足夠的自學(xué)技能，從而學(xué)生成為課堂的主體。在英語課堂中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.自主學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)模式的改變，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件也會有所不同。近年來，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的方式發(fā)生巨大的改變，比如遠(yuǎn)程教育、移動學(xué)習(xí)、在線教學(xué)等等，這樣讓更多的英語學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)自身的需求選擇不同的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式油然而生。新模式的誕生，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，更是對課堂時間進(jìn)行重新的分配，而教師和學(xué)生在課堂中的角色也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，他們以自學(xué)的方式對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，而教師則是在課堂中對學(xué)生自學(xué)中的問題進(jìn)行解答。翻轉(zhuǎn)課堂可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，他們在學(xué)習(xí)的過程中更加自由。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)特點

2.1資源多元化

和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過更多的途徑獲得教學(xué)資源，例如云端資源、互聯(lián)網(wǎng)資源，從而更方便教師建立英語學(xué)習(xí)資源庫，為培養(yǎng)個性化學(xué)生提供有效的條件，學(xué)生在完成自學(xué)的過程中可以建立更好的基礎(chǔ)，大量的學(xué)習(xí)資料有助于大學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)習(xí)時間多元化

翻轉(zhuǎn)課堂中自學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更快捷的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)不在受到地點和時間的限制，大學(xué)生可以通過兩種方式來學(xué)習(xí)英語，一方面在虛擬平臺中建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)；另一方面可以在課堂中和教師、同學(xué)進(jìn)行更多的交流，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不僅是課堂，也可以通過移動平臺完成英語學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以讓大學(xué)生在一個更輕松的氛圍中進(jìn)行。

2.3評價方式多元化

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價，不在是單一的課堂教師評價，而是師生相互互動的評價，教師不僅可以在課堂中多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況進(jìn)行評價，在客戶也可以通過平臺在后臺對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生可以更及時的接受到教師的反饋，在后期英語自學(xué)中進(jìn)行及時的改正。大學(xué)英語所進(jìn)行的評價包括課后測試、小組合作作業(yè)以及最終英語學(xué)習(xí)的成果展示。通過有效的評價，大學(xué)生可以進(jìn)行更有效的自主學(xué)習(xí)；教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行更有效的引導(dǎo)。

3.英語翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)存在的問題分析

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)上之前主要的是依賴于視頻教學(xué)，而在視頻教學(xué)中可以對視頻進(jìn)行控制，如隨時的停止和播放。因此，在視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們就擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行分層的學(xué)習(xí)，在理論上，學(xué)習(xí)獲得了最大化的學(xué)習(xí)效果。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之前，這段學(xué)習(xí)的時間是有學(xué)生進(jìn)行自我控制的，它的目的在于讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時間和狀態(tài)的掌握，而學(xué)生也必須的是以學(xué)習(xí)的目的而進(jìn)行的，在這個過程中，學(xué)生必須的要做到自覺的進(jìn)行學(xué)生習(xí)才行，這樣才能在最終的課堂學(xué)習(xí)時達(dá)到一個很好的效果，把這種學(xué)習(xí)方式的作用發(fā)揮到最大化。

而如果在翻轉(zhuǎn)課堂之前的課前學(xué)習(xí)學(xué)生們沒有把這個利用好，沒有自覺自主的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的話，那么將不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，這期間由于缺乏一定監(jiān)督，全憑學(xué)生自覺進(jìn)行。在自主的視頻學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和尋找問題，最后與老師在課堂上進(jìn)行一個問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。而如果學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)的重點和問題，將無法達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。同時的也會導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得沉默，老師和學(xué)習(xí)之間無法進(jìn)行很好的互動。英語的學(xué)習(xí)本身就需要進(jìn)行如對話和交流，才能加強英語學(xué)習(xí)中如口語、語境的基礎(chǔ)。而造成這些問題的原因有如下幾個方面；

3.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

由于在翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)之時，老師和學(xué)習(xí)之間處在不同的地點，來時無法對學(xué)生進(jìn)行一個監(jiān)督和輔導(dǎo)，老師只是提前的布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)プ灾鞯倪M(jìn)課前學(xué)習(xí)。在這種沒有老師監(jiān)督的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們很可能的出現(xiàn)把重心偏離的了學(xué)習(xí)任務(wù)，因為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)們很容易的被其他的網(wǎng)絡(luò)信息所干擾，而無法很好的進(jìn)行課前任務(wù)的自主學(xué)習(xí)，更甚者由于缺乏自我的約束和自制能力，根本沒有進(jìn)行課前的視頻任務(wù)學(xué)習(xí)，反而會乘機進(jìn)行游戲和看電影等。

3.2學(xué)生易產(chǎn)生心理焦慮

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料的選擇。這就需要學(xué)生們能從海量的學(xué)習(xí)資料中，制定出一套適合自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資料。并且能擁有較高的自我約束能力。在信息量發(fā)達(dá)的今天，英語的學(xué)習(xí)資源非常的多，因此，學(xué)生們雖然有了更多的選擇，但是反而給學(xué)生們造成了很多的選擇壓力。這種的學(xué)習(xí)方式，對于那些擁有較強自我控制能力的學(xué)生來說，能給其最大的發(fā)揮空間和最大化學(xué)習(xí)效果。但是對于那些本身基礎(chǔ)較弱又缺乏一定自制力的學(xué)生來說，最終的會產(chǎn)生巨大的心理焦慮，無法跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)能力下降。

4.翻轉(zhuǎn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

4.1制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)想要達(dá)到理想的效果，必須要制定出合理的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生能更容易的把達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能幫助學(xué)生在各個階段提高學(xué)生的自我效能感，著個學(xué)習(xí)的目標(biāo)時需要進(jìn)行分步設(shè)定的，能讓自己感覺到自己在不斷的前進(jìn)，給予一種自我的鼓勵，并且在達(dá)到分段的小目標(biāo)之時給自己一定的小獎勵，如打一把平時喜愛的游戲，看一部自己喜歡的電影等，同時也可以在興趣愛好上加入英語的學(xué)習(xí)，如在看電影時，可以選擇一些原音的英語電影。

4.2加強學(xué)習(xí)過程中的交流和合作

自主的學(xué)習(xí)方式并不是讓學(xué)生們進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的意思，自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生們的主動性，因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生們也應(yīng)該進(jìn)行交流和合作，并且對于英語這樣的課程來說，更多是需要一種英語的語言環(huán)境，因此，在進(jìn)形學(xué)習(xí)時學(xué)生們可以一起進(jìn)行，或者通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行，這樣能讓學(xué)生們之間形成一個彼此的監(jiān)督也能進(jìn)行相互的交流學(xué)習(xí)。并且也有研究表明，這種相互的監(jiān)督能更好的促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)和達(dá)到既定的目標(biāo)。他們在學(xué)習(xí)的資源上、制定的學(xué)習(xí)計劃上以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容上都能進(jìn)行相互的對比和學(xué)習(xí)，以達(dá)到一個更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總結(jié)：

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息發(fā)展中一種新型教學(xué)模式，它更好的將現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，但是這并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂可以完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂只是現(xiàn)代教學(xué)模式的一種，所以同樣會有一定的缺點，教師應(yīng)該加強對大學(xué)英語自學(xué)能力的引導(dǎo)，才能更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛瑞峰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)觀念研究[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報，2016，01：134-138.

作者簡介：馮煒，女，1982年12月，漢族，湖南省株洲市人，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：用學(xué)，英語教學(xué)。

基金項目：課題級別：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目.

課題名稱：“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)研究與改革”相關(guān)成果。（項目編號：DB2015009）