馬宇

摘要：在初中時期學(xué)習(xí)英語需要考慮幾個因素：學(xué)生的心態(tài)、教材的選擇、教學(xué)的方法等。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還有互惠式教學(xué)、練習(xí)式教學(xué)、課堂指導(dǎo)教學(xué)等。本文就互惠式教學(xué)對提升初中英語能力的效率好壞、是否可行、如何實(shí)行等展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；互惠式教學(xué)；閱讀方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0069

互惠式閱讀教學(xué)是心理學(xué)家安布朗在1984年提出的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生之間的合作能力，其中包含了觀察、提問、歸納、預(yù)測四種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在與師生的互動中主動學(xué)習(xí)知識。英語的學(xué)習(xí)方式目前主要是閱讀，互惠式閱讀能將知識點(diǎn)融入實(shí)際生活中，對興趣的建立有很大幫助，能為在初中時期的學(xué)生打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、互惠式教學(xué)的概念及意義

教育事業(yè)發(fā)展如今，多采用閱讀聽寫模式，隨著各種教育方法的改革和創(chuàng)新，“互惠式閱讀教學(xué)模式”經(jīng)過各種研究和實(shí)驗，證明了本身對學(xué)生理解知識點(diǎn)的效率性和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)外語中，閱讀是學(xué)習(xí)者大量使用的技能，但是傳統(tǒng)的講解單詞、語法使學(xué)生難以活學(xué)活用，將課本知識運(yùn)用成本身技能。互惠式閱讀教學(xué)建立在專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，以多種形式加深學(xué)生對英語運(yùn)用的理解，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有助于提高閱讀能力，也由于其策略的豐富性，對于各層次學(xué)生都能產(chǎn)生積極作用。

二、互惠式閱讀教學(xué)的對比研究

《人教版七年級英語（下）》第四章節(jié)《I want to be an actor》中可以看見很多形式各異、妙趣橫生的彩頁，上面以卡通人物的行為活動為媒介，向?qū)W生展示各種日常對話以及單詞的作用。本次研究采用此章節(jié)，隨機(jī)選取54名學(xué)生組成A班，采用互惠式閱讀教學(xué)，而再隨機(jī)抽取54名學(xué)生組成B班——參照班，采用傳統(tǒng)的語言講解教學(xué)方式。

1. 研究方法

A班與B班中，根據(jù)七年級上學(xué)期英語期末成績，統(tǒng)一把學(xué)生分為高水平學(xué)生和低水平學(xué)生。高水平學(xué)生的英語成績需在80分之上，低水平的在60分之下。

在兩類學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)小組，高水平學(xué)生對應(yīng)低水平學(xué)生，A班兩個高水平、兩個低水平一共四個人組成一個團(tuán)體，由高水平學(xué)生負(fù)責(zé)首先開展互惠閱讀的觀察提問；B班同樣每四個人建立學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用傳統(tǒng)的閱讀講解方法學(xué)習(xí)。

2. 研究主體

在《I want to be an actor》中，閱讀型課文有兩類：一是作為閱讀基礎(chǔ)的Pairwork；二是作為小組練習(xí)的Groupwork。學(xué)習(xí)閱讀課文時，由于接觸陌生詞匯，部分學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒心理，對學(xué)習(xí)失去興趣。為此，A班的學(xué)習(xí)小組采用互惠式閱讀方法，在小組成員學(xué)習(xí)閱讀文章時，高水平學(xué)生提出問題：“What does Annas mother want to be？”小組成員討論可得出：She wants to be a policeman.小組成員再提出一個問題作為擴(kuò)展問題，結(jié)合文章預(yù)測出答案。在經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)后，由學(xué)生提出存疑的地方，若小組無法通過討論得出答案，可以向教師請教，直到每位小組成員理解為止；最后由指導(dǎo)教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，同時通過知識點(diǎn)測驗，得出學(xué)習(xí)后的成果展示?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過互惠式閱讀教學(xué)模式，學(xué)生對P1的閱讀型課文理解能力明顯提高。

3. 研究效果

通過一段時間的學(xué)習(xí)，互惠式閱讀教學(xué)可以看到明顯成效，學(xué)生英語成績呈現(xiàn)逐步提高的趨勢。從隨堂測驗得出的結(jié)果可以看出，實(shí)施互惠式教學(xué)閱讀后，低水平學(xué)生的成績明顯上升，而高水平學(xué)生的成績也有了不同的進(jìn)步。我們還將A班和B班的全部學(xué)生進(jìn)行英語閱讀興趣調(diào)查，得出了表1的數(shù)據(jù)：

從表1可以看出，A班在實(shí)施互惠式閱讀教學(xué)后，學(xué)生對閱讀的興趣明顯高于B班，英語課上的積極主動性也高于B班，最后的檢測成績也大于B班。

這實(shí)際證明了互惠式閱讀教學(xué)能夠以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生自身為主體的教學(xué)模式改進(jìn)傳統(tǒng)模式中存在的理解不深刻、運(yùn)用不靈活、興趣不濃厚等問題。通過互惠式閱讀方法學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行觀察、提問、預(yù)測、存疑四種學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教師的引導(dǎo)，能夠幫助小組內(nèi)學(xué)生理解英語閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法和知識點(diǎn)，授人以魚不如授人以漁，最終有效實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生的初中英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

互惠式閱讀教學(xué)對于初中英語學(xué)習(xí)者來說是十分有效率的學(xué)習(xí)方法，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀能力；學(xué)生還可以從這樣的教育方式中學(xué)會以后如何閱讀分析，這對于中國教育者來說也是值得研究和鉆研的課題。英語教師需要更加重視閱讀教學(xué)實(shí)踐，為開展英語教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 郝麗紅. 互惠教學(xué)模式在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

（作者單位：遼寧省錦州市第八中學(xué) 121000）