魏淑華

摘 要：以學(xué)生參與為主，以教師指導(dǎo)為輔，共同完成主題節(jié)目的創(chuàng)作，是一種富有成效的外語實踐，本文以我校西班牙語媒體工作室為例，探討外語工作室模式在外語實踐教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：工作室；西班牙語；實踐教學(xué)

外語教學(xué)作為一門科學(xué)，有諸多應(yīng)當遵循的規(guī)律和原則，其中，理論與實踐的辯證統(tǒng)一貫穿于整個外語教學(xué)活動始終，《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出：我們必須“重視實踐教學(xué)，從根本上改變實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實踐教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的氛圍”。北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一直重視培養(yǎng)外語“聽說讀寫譯”的綜合能力，結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新開設(shè)媒體工作室（“Crazy Espa?ol”即：瘋狂西班牙語），目的通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參與，共同完成主題節(jié)目的制作，在此過程中較好地實現(xiàn)了實踐教學(xué)的目標，取得了一些階段性的成果。

一、工作室模式的提出

工作室模式是從20世紀20年代的德國包豪斯學(xué)院開始起步的，包豪斯建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，這個體系影響了現(xiàn)代大多數(shù)歐洲應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)。根據(jù)該模式的創(chuàng)始人格羅皮烏斯的理念，將藝術(shù)和工藝合二為一，強調(diào)教育的重心由“創(chuàng)作外型”轉(zhuǎn)移到“解決問題”。20世紀初，該學(xué)院應(yīng)用工作室模式進行教學(xué)，讓學(xué)生參與設(shè)計和制作，實現(xiàn)了知識和技術(shù)并重，理論和實踐同步的教育理念。該模式也極大了影響了歐洲許多大學(xué)，例如德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，英國伍爾弗漢普大學(xué)和維也納實用美術(shù)大學(xué)等等。

外語教學(xué)雖然迥異于藝術(shù)教學(xué)，但重視實踐性一直是外語教學(xué)理論和研究倡導(dǎo)的原則，即“強調(diào)自覺實踐在外語教學(xué)中的重要地位，在理解的基礎(chǔ)上模仿和記憶。要求80%的時間用于言語實踐，20%的時間用于語言理論講解?！币虼?，可以借鑒藝術(shù)院校工作室模式，從外語學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，搭建起符合外語訓(xùn)練的工作室，以達到實踐教學(xué)的目的。

二、我校西班牙語媒體工作室的構(gòu)建

北京城市學(xué)院西班牙語媒體工作室成立于2013年9月，其建設(shè)思路是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立工作室，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制作視頻節(jié)目，借此平臺可以介紹北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)的學(xué)生活動和專業(yè)活動。工作室的目的是讓學(xué)生們攫取最感興趣的話題，與此同時，利用所學(xué)的專業(yè)語言，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，制作出既能結(jié)合所學(xué)也能反映學(xué)生視角的節(jié)目。在此過程中，學(xué)生不僅利用專業(yè)外語進行實踐，還學(xué)會了團隊協(xié)作，發(fā)揮所長。

（一）工作室的構(gòu)成

按照媒體工作室的工作要素，我校西班牙語專業(yè)設(shè)計了一個適合學(xué)生操作又能結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)的模式。工作室主要由教師和學(xué)生構(gòu)成，教師應(yīng)具備語言和傳媒工作的背景，了解新聞媒體的制作流程；考慮到實際的語言水平，主要選擇三年級和四年級的學(xué)生為工作室的主導(dǎo)力量。

第二，按照媒體制作的最小單位的要求，設(shè)計架構(gòu)不同的崗位需求，例如主題策劃人需要1到2名，主要負責(zé)節(jié)目選題，組織人員開會，策劃人需要撰寫節(jié)目策劃書，在每期節(jié)目完成后還需要負責(zé)回收文稿，然后進行歸檔管理；撰稿人需要4到5名，主要的任務(wù)是根據(jù)主題策劃人的要求，撰寫節(jié)目的文案以及翻譯成西班牙語；作為媒體節(jié)目，優(yōu)秀的主持人必不可少，需要選拔2到3名具備較高的西班牙語口語表達能力的學(xué)生，他們需要熟悉采訪任務(wù)，并且需要獨立撰寫和翻譯的能力；新聞采訪當中還需要涉及對外聯(lián)系的環(huán)節(jié)，因此需要設(shè)立外聯(lián)部門，即根據(jù)主題策劃組的意見，聯(lián)系采訪對象，溝通采訪的細節(jié)；最后一個環(huán)節(jié)就是視頻制作，需要擔(dān)任此工作的學(xué)生具有較高的視頻拍攝水平和多媒體軟件運用能力，需要負責(zé)每期節(jié)目的技術(shù)制作和上傳，以及節(jié)目的后期維護和宣傳。

（二）工作室的節(jié)目制作流程

工作室搭建起之后，由指導(dǎo)教師選拔出各組的負責(zé)人和工作室的總負責(zé)人，然后下達節(jié)目制作流程。一般由總負責(zé)人召集全體成員開選題會，確定下來后上報指導(dǎo)教師，由后者審核通過后，工作室再次開會，確定節(jié)目制作提綱和腳本。在節(jié)目制作之前需要學(xué)生撰寫分鏡頭提綱和采訪提綱，前期外聯(lián)部分需要確定采訪時間，采訪的地點和流程；接下來學(xué)生需要進行實際的節(jié)目錄制環(huán)節(jié)，在采訪結(jié)束后，由視頻制作部門負責(zé)后期制作和節(jié)目的上傳。為了確保每一期節(jié)目的正規(guī)和嚴肅，需要工作室的成員學(xué)會文稿和資料歸檔，最后由負責(zé)人整理后發(fā)給指導(dǎo)老師，而由工作室的所有師生負責(zé)后期節(jié)目的宣傳和互動。

（三）工作室取得的成果

北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)媒體工作室按照崗位職能的需求在本專業(yè)的三四年級學(xué)生中招募了15名學(xué)生，在確立了工作室規(guī)章制度實現(xiàn)責(zé)任到人之后，開始按部就班地進行節(jié)目制作，借助新浪微博的平臺（http：//weibo.com/3639736747/profile），從2013年9月到12月完成了4期節(jié)目的制作，內(nèi)容涉及校園迎新（《同學(xué)歡迎你！》）、國際交流（《學(xué)在秘魯》）、圣誕文化（《圣誕快樂》）和采訪秘魯孔子學(xué)院負責(zé)人（《對話秘魯孔院》），落地平臺涵蓋了北京和與我校有合作交流的秘魯帕爾馬里卡多大學(xué)，節(jié)目上線后獲得中外教和學(xué)生一致好評。

三、工作室模式和外語實踐教學(xué)的關(guān)系

外語學(xué)習(xí)一直以來都十分注重“聽說讀寫譯”五種能力的不斷提高，尤其是到了高年級階段，學(xué)生更需要利用第二課堂的平臺尋找實訓(xùn)的機會，而工作室的模式恰恰可以為學(xué)生提供外語學(xué)習(xí)和運用的平臺，即從實踐教學(xué)的角度與課堂教學(xué)完美的結(jié)合起來。應(yīng)該說，工作室模式在外語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用是可行而且成功的。具體來講，有以下幾個方面：

（一）提高了語言學(xué)習(xí)的興趣，提升了語言能力

外語學(xué)習(xí)到了高級階段需要學(xué)習(xí)者在實踐中不斷的練習(xí)才能達到鞏固和提高。相較于一年二年級初學(xué)外語的積極性而言，到了三四年級如何讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣是一個需要思考和解決的問題。為了突破外語學(xué)習(xí)的瓶頸現(xiàn)象，我校西班牙語專業(yè)搭建了工作室，希望能通過這個形式讓學(xué)生參與其中，由課堂教學(xué)教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，由學(xué)生擔(dān)當重要角色，并且在這個過程中積極發(fā)揮學(xué)生的作用，因為不論是工作室的建立還是每期節(jié)目的制作，要求學(xué)生有較強的參與性。學(xué)生為了完成每期節(jié)目的制作，需要親自設(shè)計、撰寫策劃書、編寫和翻譯文稿，極大地鍛煉了西班牙語的翻譯能力。由此，我們可以看出學(xué)生在實踐中將各種知識內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并將其轉(zhuǎn)化為能力，隨后用這種能力去進行各種創(chuàng)造活動。

（二）開放式教學(xué)環(huán)境，有利于提升學(xué)生的實踐意識

我們認為工作室是一種自由開放的教學(xué)模式，可以成為外語實踐教學(xué)的一個有利的載體和平臺。通過它，教學(xué)內(nèi)容、教室以及實習(xí)實踐最后合而為一，將傳統(tǒng)的封閉式課堂語言教學(xué)變?yōu)閷嶋H的操作。這種開放式的教學(xué)實踐，縮小了書本和社會的距離，學(xué)生們不再是被動接受的主體，而可以擁有更多的自主權(quán)。學(xué)生可以通過自己的主動探索，選擇符合學(xué)生群體興趣口味的題材，極大地調(diào)動了他們的制作熱情。從北京城市學(xué)院西班牙語媒體工作室制作的四期節(jié)目的內(nèi)容可以看出，學(xué)生走出了課堂，甚至制作了兩期的海外節(jié)目，走出國門，將視線轉(zhuǎn)向文化、交流、中文教學(xué)等方面，這種開放性增加了節(jié)目的可看性。

（三）提高自主意識，培養(yǎng)團隊合作精神

實踐教學(xué)應(yīng)該強調(diào)不是學(xué)習(xí)者孤立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的互動，可以事半功倍實現(xiàn)實踐學(xué)習(xí)的最大效果。工作室的模式可以為西班牙語學(xué)生提供一個集體合作的平臺，每個參與者按照職能和崗位的需要，發(fā)揮其相應(yīng)的作用，每一個人都是重要的。因此，工作室模式可以讓學(xué)生提高自主意識，發(fā)揮積極效用，但都圍繞著每期節(jié)目的主旨來展開活動，即發(fā)揮個性的同時也要注重集體配合，因此工作室的模式培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神。我們可喜地看到，開選題會時，每一個學(xué)生都可以暢所欲言，而不是僅僅由指導(dǎo)教師或是策劃人來確定每期節(jié)目的主題；在翻譯環(huán)節(jié)，主持人和撰稿人都要參與文稿的創(chuàng)作和翻譯；在節(jié)目攝制環(huán)節(jié)，全體成員都要參與制作，而不僅僅依靠于外聯(lián)的工作；到后期節(jié)目制作完畢成功上線后，工作室的每一個成員都有維護和宣傳的義務(wù)。

四、工作室模式的成功之處以及未來努力的方向

我校西班牙語專業(yè)媒體工作室以真實的工作項目為載體，將其引入實踐課堂，借鑒媒體單位的管理流程，建立工作制度和標準，并以此進行實踐管理，達到了實踐教學(xué)的初衷。通過工作室的模式，北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)實現(xiàn)了外語實踐教學(xué)的目標。在工作室的體系中，學(xué)生不再是語言學(xué)習(xí)的被動接受者，而是在與教師、伙伴以及實踐的交互作用中，主動地完善自己的能力結(jié)構(gòu)，不管是語言上的還是其他方面都得到了提高。學(xué)生變成了主角，在其間能夠發(fā)揮主動性，超越了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的被動性與依附性。在討論、探索和節(jié)目制作過程中，多數(shù)學(xué)生學(xué)會了思考，更重要的是通過工作室的鍛煉提高了西班牙語的綜合運用能力。因此，我們可以看出工作室模式在外語實踐教學(xué)中是可行的，并且對實踐教學(xué)起到了一定的促進作用。北京城市學(xué)院西班牙語媒體工作室從創(chuàng)立到現(xiàn)在，取得了一些成績，但為了在將來可持續(xù)地發(fā)展下去，筆者認為還應(yīng)該在以下幾個方面繼續(xù)努力：

1.做好工作室學(xué)生團隊的建設(shè)，實現(xiàn)三、四年級學(xué)生成員的可持續(xù)性的傳代。尤其做好新老成員的接替，保證新進的工作室成員的質(zhì)量不下降。

2.爭取更多的校級和校外的支持，保證擁有一定的制作費用的支持，與此同時，打造學(xué)校和專業(yè)的品牌。

3.打造一支符合工作室發(fā)展的“雙師型”教師隊伍，讓更多有實踐經(jīng)驗的老師或校外指導(dǎo)專家參與其中共同指導(dǎo)學(xué)生。

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（作者單位：北京城市學(xué)院）