康卓

摘 要：近年來，隨著新課程教學(xué)改革在我國的發(fā)展與深化，對于小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的標準與要求。新課程教學(xué)改革要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)來有效的提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的各方面語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)與能力。對此，小學(xué)語文教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、發(fā)展的現(xiàn)狀來引導(dǎo)學(xué)生開展自主式的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；鼓勵方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注度不斷的提升。由于小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵使時期，因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當代的小學(xué)語文課堂教學(xué)中了。教師需要結(jié)合時代的發(fā)展特征，在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的模式。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，同時還能夠有效的鍛煉學(xué)生進行自主分析、思考的能力。對此，小學(xué)語文教師就需要通過多種方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生更好的完成語文課程的自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)自主參與意識

在課堂教學(xué)的過程中，想要學(xué)生更好的開展自主學(xué)習(xí)，首先就需要培養(yǎng)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與參與的意識與精神。對此，教師就需要在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生留出大量的時間與空間來進行自主的學(xué)習(xí)與思考。同時，要在課堂教學(xué)的過程中盡可能的營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，由此就可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加的放松，敢于在課堂上向老師提出不懂的問題，敢于發(fā)表自己不同的觀點與見解。同時，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生自主參與的意識。

隨著現(xiàn)代信息化的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的次數(shù)越來越多。同時，利用多媒體來開展課堂教學(xué)活動，能夠更加形象、直觀的向?qū)W生展現(xiàn)語文知識。通過圖片、視頻、動畫等能夠有效的刺激學(xué)生的視覺以及聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠積極、主動的投入大自主學(xué)習(xí)的氛圍之中，并逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生進行自主參與的意識，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸的樹立起進行自主學(xué)習(xí)的意識，更加高效的提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，由于小學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育，對于很多事物都保持著好奇心與神秘感。對此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中教師可以借助小學(xué)生這一方面的特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，以此來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)的過程中，可以通過借助小學(xué)生感興趣的事物來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)的情境，以此來有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力，使其能夠快速的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。同時，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，向小學(xué)生不斷的提出相關(guān)的問題，可以有效的激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，從而促進學(xué)生進行自主的思考與討論，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，對于自身感興趣的事物，才會全神貫注的去學(xué)習(xí)與思考。因此，通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，就能夠更加快速、高效的完成相應(yīng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)的目標。

例如：在講解《田忌賽馬》這篇課文的時候，教師可以組織學(xué)生分別扮演田忌和齊威王來進行故事情節(jié)的演繹。同時，還可以選擇更多的學(xué)生來扮演不同速度的馬來進行比賽等等。這種教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)全班學(xué)生參與的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們通過親自的演繹就能夠更加真切的體會到課文中所講述的道理，促使學(xué)生進行更加認真、詳細的分析與思考，逐漸的培養(yǎng)起獨立、自學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣。

三、積極提供參與機會

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中所營造的一種嚴肅的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的氛圍，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的氛圍中能夠進行更多獨立的思考，同時還能夠和同伴們進行有效的交流與溝通。除此之外，教師還可以多與學(xué)生進行平等的交流與溝通，幫助學(xué)生輕松的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標與任務(wù)。同時，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要多鼓勵學(xué)生大膽的思考與提問，給學(xué)生提供更多的能夠參與到課堂教學(xué)中的機會，幫助學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)與探究。據(jù)此，教師可以在課堂教學(xué)的過程中將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生針對某一問題進行自主的思考以及在小組中發(fā)表自己的不同見解，集思廣益，而后再由每個小組推選一名代表來進行本小組討論的總結(jié)。除此之外，在語文教學(xué)的過程中還可以組織學(xué)生針對其中的某一個問題進行辯論，以此來為學(xué)生提供更多的機會參與到語文學(xué)習(xí)中，并鍛煉學(xué)生進行獨立思考、發(fā)表見解的能力。通過這種教學(xué)的模式能夠更好的提升小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，進而全面的提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與成績，培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

針對我國目前所要求的全面綜合素質(zhì)與能力的教育教學(xué)理念要求下，在小學(xué)教育階段需要加強對小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過在小學(xué)語文的教學(xué)過程中對小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，鼓勵小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過不同的方式來引導(dǎo)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)等等，從而能夠加強教學(xué)對于自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與創(chuàng)新，通過不同的模式來激發(fā)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識、興趣，為小學(xué)生提供更多的參與課堂教學(xué)的機會等等，來對學(xué)生進行有效的鼓勵，提升小學(xué)生進行語文自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并不斷的提升小學(xué)生全面綜合素質(zhì)。

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣達孜鄉(xiāng)雪蓮小學(xué)）