劉文博

【摘 要】面對新課標(biāo)，我們的教師在日常的教育教學(xué)方式中都發(fā)生了很大的改變。教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，建立和形成以學(xué)生“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。下面筆者就來具體談一談這幾種新型教學(xué)方式在我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施和運用。希望可以給廣大的教師同行們在教學(xué)的過程中帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

引言：新課程就教育教學(xué)活動的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程的改革與完善等等方面都做出了新的調(diào)整，這對我們的一線教師來說是一個巨大的在教學(xué)中進行有效改革的基石，也是我們的教學(xué)取得有效保障的屏障。隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，初中數(shù)學(xué)改革的步伐也與時俱進。作為一線教師，我們要從實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)觀念滯后

新課改已實施多年，一些教師還是“換湯不換藥”，因循守舊，懶于嘗試和創(chuàng)新。即使多數(shù)教師從理論角度基本能夠領(lǐng)會新課程精神，并能夠建構(gòu)具有特色的新課程理念體系，但是在教學(xué)的實際過程中，一些教師仍然沒有把新課標(biāo)的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去。有的教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，害怕進行改革學(xué)生的成績下滑，教師缺乏新課改的主動性和積極性，沒有體現(xiàn)新課程改革中的主體意識和地位，這也是大部分不敢于嘗試的教師的真正原因。堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念學(xué)生的成績雖然沒有下滑，但是教師只顧眼前利益，而忽視長遠利益，學(xué)生只學(xué)到了數(shù)學(xué)知識卻沒有數(shù)學(xué)能力。

2、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生自身能力的提高起著不容忽視的作用。由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌現(xiàn)象非常普遍，部分數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識為主，教師在進行教學(xué)過程中，往往重視灌輸而輕視學(xué)生參與，這種填鴨式的教育是不可行的。例如，教師在講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測試卷課，從第一題一直講到下課，在講課過程中也沒有一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，沒有讓學(xué)生把這些圖形和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降膶嵨锫?lián)系起來，更沒有抽學(xué)生回答問題，要是涉及到知識點的教師就講一遍，學(xué)生也沒有亂說亂動現(xiàn)象，大部分學(xué)生表情呆滯，一堂課下來進行得是很順利，教學(xué)任務(wù)是完成了。可是學(xué)生懂了嗎？他們真的學(xué)到了嗎？不，并沒有。因此不得不說他們的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。并且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，教學(xué)與多媒體技術(shù)聯(lián)系較少，教學(xué)與生活相脫節(jié)等等。

二、新課標(biāo)下初中教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究

1、新課標(biāo)下轉(zhuǎn)變教育觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動.教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者.學(xué)生能自己做的事教師不能代勞.教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助.要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則.

2、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對待方式。對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的"每日一題"，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進行"好題妙解"例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強的，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠?zé)完成某項任務(wù)，以此來增強責(zé)任心和培養(yǎng)認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。

3、“單一媒體”改革為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

4、注重信息反饋，及時完善課堂教學(xué)手段

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程實質(zhì)上是一個信息交流的過程，它具備信息傳輸中的三要素：教師是信源，知識載體是信跡，學(xué)生是信宿。數(shù)學(xué)知識屬于信息范疇，教師既是信息的輸出者，也是學(xué)生反饋信息的接受者；同時，學(xué)生既是反饋信息的輸出者，也是教師反饋信息的接受者。初中數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)過程，實際上就是教師按照新課標(biāo)要求，傳授知識和技能等信息的過程，它通過教師的有效加工，把信息輸出給學(xué)生，同時接受學(xué)生理解與掌握情況的反饋信息，并根據(jù)反饋的信息及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，把握課堂教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生的展開想象的翅膀，在數(shù)學(xué)的迷宮中大膽的進行探索。

結(jié)束語：總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻

[1]王守軍.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2012（05）

[2]姜輝.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析.新課程（教研），2011（05）