張虹 姬莉

摘 要：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)是國(guó)家骨干校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，本專業(yè)積極探索專業(yè)課程的改革，利用數(shù)控技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)專業(yè)課程改革。數(shù)控技術(shù)通過深入的校企合作，以數(shù)控技術(shù)崗位工作任務(wù)的要求進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，利用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)專業(yè)課程的改革，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：技術(shù)進(jìn)步；課程體系；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)課程

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第三批國(guó)家骨干校建設(shè)中以優(yōu)秀等級(jí)驗(yàn)收，數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)在骨干校建設(shè)過程中建立了產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，依據(jù)崗位工作任務(wù)和技術(shù)進(jìn)步要求確定本專業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。

河北省制造業(yè)發(fā)展的瓶頸是智能化水平較低，企業(yè)需要通過生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和國(guó)際化，逐步實(shí)現(xiàn)裝備制造工業(yè)從制造到智造的跨越發(fā)展，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”裝備制造業(yè)，帶動(dòng)制造業(yè)的智能化、服務(wù)化轉(zhuǎn)型，形成以互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)+制造+供應(yīng)鏈+……構(gòu)成的未來的產(chǎn)業(yè)生態(tài)新體系。裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新技術(shù)的發(fā)展，必將引發(fā)制造理念、成型材料、設(shè)計(jì)手段、制造精度、制造手段的革命與創(chuàng)新，必然會(huì)對(duì)人才規(guī)格提出新的要求。

企業(yè)對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求量大，工作崗位專業(yè)性強(qiáng)、技能需求多樣性。

企業(yè)急需具有智能技術(shù)和信息技術(shù)與機(jī)械制造技術(shù)深度融合的復(fù)合型技術(shù)技能創(chuàng)新人才，這就驅(qū)動(dòng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程向高端數(shù)控技術(shù)發(fā)展。

一、課程體系的構(gòu)建

數(shù)控技術(shù)專業(yè)以實(shí)踐專家研討會(huì)成果為依據(jù)，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的課程體系，對(duì)課程進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，再根據(jù)第三方評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)其不斷修訂完善。

高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，既是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需要，也是學(xué)生今后自身發(fā)展的需要，即既要考慮學(xué)生當(dāng)前就業(yè)需要，也要注重今后發(fā)展的需要。

因此，專業(yè)課程體系必須實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬泛的專業(yè)知識(shí)面，又要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。

圍繞這一目標(biāo)，專業(yè)聘請(qǐng)9家企業(yè)的11位專家召開了實(shí)踐專家研討會(huì)，確定數(shù)控車床的編程與操作、數(shù)控加工工藝的編制等19項(xiàng)典型職業(yè)工作任務(wù)及難度排序，按照學(xué)院《工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建技術(shù)規(guī)程》，由專業(yè)教師和課程專家依據(jù)典型職業(yè)工作任務(wù)確定了《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)》等5門專業(yè)核心課程和其他專業(yè)課程；再根據(jù)職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的要求，確定《機(jī)械零件測(cè)繪及CAD繪畫》等專業(yè)大類平臺(tái)課程和公共基礎(chǔ)課程，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)完整的工作過程系統(tǒng)化數(shù)控專業(yè)課程體系如圖1。

工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系中，從“簡(jiǎn)單工作任務(wù)”到“復(fù)雜工作任務(wù)”再到“創(chuàng)新工作任務(wù)”的主體課程，都是體現(xiàn)職業(yè)工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向的課程（項(xiàng)目導(dǎo)向課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程和專業(yè)實(shí)踐課程）。

設(shè)置的必修專業(yè)平臺(tái)課程和通識(shí)課程為學(xué)生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、專業(yè)課程的開發(fā)

為適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，數(shù)控技術(shù)專業(yè)建立了專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接。專業(yè)課程按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革；依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)情景和課程模塊，推動(dòng)教學(xué)過程改革；通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目、產(chǎn)品開發(fā)等激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣，推動(dòng)教學(xué)方法改革。與秦皇島齊二數(shù)控機(jī)床有限公司、校中廠——秦皇島智尼斯機(jī)械有限公司等企業(yè)合作，建設(shè)與課程相配套的軟硬件環(huán)境。設(shè)計(jì)“學(xué)做一體”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，選取來自企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，同時(shí)將數(shù)控加工、設(shè)備維修、制圖員等相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新技術(shù)及新工藝等教學(xué)資源融入到課程建設(shè)中，做到課程建設(shè)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。例如，近兩年京津冀地區(qū)裝備制造業(yè)低迷，但模具行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)良好，精密模具高端數(shù)控加工方向人才緊缺。針對(duì)這種情況數(shù)控技術(shù)專業(yè)開發(fā)了《五軸加工中心工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施》綜合項(xiàng)目課程，選取校中廠“智尼斯”公司真實(shí)的精密模具零件加工工作，由企業(yè)兼職教師和教授本課程的專任教師團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)了多項(xiàng)復(fù)雜型工作任務(wù)，按照企業(yè)相應(yīng)崗位的工作流程，由企業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)支持，學(xué)生在自主完成程序和工藝編制，并利用校內(nèi)設(shè)備和“校中廠”設(shè)備完成加工操作工作。最后由專任教師和兼職教師共同評(píng)價(jià)學(xué)生的工作過程和效果，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。

三、專業(yè)課程改革的效果

通過人才需求和近三年畢業(yè)生情況調(diào)研可知，企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在本專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)方面，基本符合滿足工作需要；尤其對(duì)于快速發(fā)展的中小型現(xiàn)代制造企業(yè)，我們的畢業(yè)生在解決問題和創(chuàng)新能力上有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課程對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。雖然數(shù)控技術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程改革方面取得一定的成績(jī)，但還是跟著行業(yè)發(fā)展的腳步前行?；谛畔⑽锢硐到y(tǒng)的智能裝備、智能工廠等智能制造正在引領(lǐng)制造方式變革，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。培養(yǎng)具有智能技術(shù)和信息技術(shù)與機(jī)械制造技術(shù)深度融合的復(fù)合型創(chuàng)新人才是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生前沿技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，我們?cè)趯I(yè)課程建設(shè)方向要由技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，到努力與行業(yè)技術(shù)并行，爭(zhēng)取將來引領(lǐng)技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張虹（1971-），女，遼寧大連人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，研究方向：機(jī)械工程。