吳艷蘋

（唐山市路北區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063000）

師生互動(dòng)教學(xué)模式主要是教師在課堂教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生之間互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再受到課堂的約束和限制。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師則需要關(guān)注師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好空間，也會(huì)在形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)之下感受知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩。學(xué)生會(huì)按照教師所布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析研究，也會(huì)聯(lián)系自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題向教師請(qǐng)求學(xué)習(xí)方法傳授。我們清晰看出了師生互動(dòng)教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)際意義。在此，文章著重闡釋了師生互動(dòng)模式下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體舉措。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的意義分析

師生互動(dòng)教學(xué)模式有效搭建，展現(xiàn)出重要的意義和價(jià)值。教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿希望。因此，把握師生互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，滿足學(xué)生和教師之間互動(dòng)要求，從根本上提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下：第一，師生互動(dòng)模式之下，教師會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿熱情，不再處于枯燥的氛圍之中。第二，教師在有效互動(dòng)之下，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題和困惑有效解決，保證學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候更加全面合理，不再產(chǎn)生畏難的情緒。第三，師生互動(dòng)教學(xué)模式有效搭建，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，師生之間形成良好的和諧關(guān)系，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)著重分析闡述，這最終加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)[1]。總之，把握師生互動(dòng)教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和高效，為全方位帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的具體策略

（一）借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式與學(xué)生之間有效互動(dòng)，這是進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要方向。問(wèn)題成為學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，也讓小學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)研究的過(guò)程中獲得清晰的方向。師生之間共同針對(duì)問(wèn)題探討，解決學(xué)習(xí)上的困惑[2]。教師在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“長(zhǎng)方體和正方體之間存在哪些不同和相同點(diǎn)？”問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得清晰的方向，也會(huì)把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和相應(yīng)效果。以良好的師生互動(dòng)教學(xué)課堂有效打造為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，也讓良好的師生關(guān)系營(yíng)造之下，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和實(shí)際價(jià)值。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，給予互動(dòng)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)體系有效構(gòu)建的過(guò)程中，為學(xué)生提供合理化的互動(dòng)指導(dǎo)。教師在開(kāi)展高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生提供清晰明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真研究數(shù)學(xué)知識(shí)，把握明確的合作學(xué)習(xí)方向。教師在開(kāi)展《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生有效劃分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效研究。學(xué)生在互動(dòng)分析的過(guò)程中并不意味著教師以旁觀者角度去對(duì)待，而是要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生互動(dòng)指導(dǎo)，這讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)存在難點(diǎn)的時(shí)候，也會(huì)得到有力解決和保障。而且，師生之間獲得良好互動(dòng)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完美挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步[3]。

（三）完善互動(dòng)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師和學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)研究過(guò)程中，給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向的合理規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效鞏固和完善。教師激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)形成清晰方向。教師為學(xué)生帶來(lái)互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教師在針對(duì)《圓》教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足和困惑。然后，借助師生互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)分析，跟隨教師評(píng)價(jià)腳步，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法和理念。教師尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生帶來(lái)不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，給予學(xué)生數(shù)學(xué)合理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生針對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)良性溝通交流。

結(jié)論：綜合以上分析，教師把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也會(huì)在師生有效互動(dòng)場(chǎng)景中激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩和具體魅力。師生互動(dòng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了完美的空間，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確思考，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的共同關(guān)注。因此，希望在本文重點(diǎn)研究之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師擁有數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確方向，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一定的參考。