熊釬琳

從蠻荒到文明，從蒙昧到有知，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，每一步都是創(chuàng)新的功勞，毫不客氣地說，人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展歸功于人類的創(chuàng)造能力?！皠?chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！庇纱丝梢姡?dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新能力的人才，教育是知識(shí)創(chuàng)新和傳播的主陣地，高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有得天獨(dú)厚的條件。因此，怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我的幾點(diǎn)淺顯體會(huì)，僅供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

有人說，數(shù)學(xué)之所以被稱為是一部傳奇史，是因?yàn)樗錆M誘人的思維創(chuàng)造能力，怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，需要我們教師的逐步培養(yǎng)，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的每一次別出心裁的發(fā)現(xiàn)，每一次與眾不同的觀察，每一次合乎情理的證明都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。我們大家知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是讓學(xué)生不斷體驗(yàn)的過程，如果學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)過程，那么這個(gè)過程就是學(xué)生的創(chuàng)新過程。因此，在學(xué)習(xí)湘教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，并把一些新問題、新知識(shí)引導(dǎo)到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用新觀念、新方法觀察事物的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)是求異思維，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師應(yīng)該注重學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生突破定勢(shì)、標(biāo)新立異、打破常規(guī)、勇于求異。因?yàn)榍螽愃季S有利于學(xué)生提出新的問題，有利于學(xué)生孕育新的思想，有利于學(xué)生構(gòu)建新的方法。因此，在學(xué)習(xí)湘教版高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極通過培養(yǎng)學(xué)生的求異思維來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在學(xué)習(xí)《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》《同角三角函數(shù)之間的關(guān)系》《兩角和與差的正弦與余弦》等課時(shí)，我積極改變“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，允許學(xué)生“異想天開”，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”，這樣，學(xué)生就在思考中有了創(chuàng)新意識(shí)，就在實(shí)踐中有了創(chuàng)新能力。

總之，隨著新課改的逐步深入，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，作為一名一線教師，應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，在教學(xué)過程中重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。我相信，我們的學(xué)生一定會(huì)成為有創(chuàng)新能力的人，一定會(huì)成為新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭