陳群麗

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，新一輪教改拉開了序幕，作為農(nóng)村一線教師我們?nèi)绾芜€原思想品德課本來的面目和功能，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供多維展示平臺，從而達到寓教于樂提高思想品德教學(xué)效果的目的，作為農(nóng)村一線教師我結(jié)合自身教學(xué)實際，得出了初中思想品德課堂教學(xué)改革的一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 教學(xué)現(xiàn)狀 課堂教學(xué)改革 見解

長期以來，思想品德課給學(xué)生留下了索然無味的感受。在素質(zhì)教育往縱深推進的今天，如何通過思想品德課堂教育更好的發(fā)揮思想品德的智育和德育的雙重功能成為廣大思想品德老師研究的重點。作為農(nóng)村一線思想品德教育工作的實踐者的我將從思想品德教育課堂現(xiàn)狀出發(fā)，針對課堂如何改革，將我的見解一同與大家分享。

一、當(dāng)前農(nóng)村思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀概括

初中思品課作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，所涵蓋的知識量和對學(xué)生的能力特別是思想道德判斷辨別能力的培養(yǎng)是不容忽視的。在以往的應(yīng)試教育體制下，農(nóng)村初中思品課被一鉤、二背、三練習(xí)的課堂模式束縛，課堂教學(xué)缺乏活力和生機，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不高，課堂效率低下。因此，如何在45分鐘內(nèi)通過互動教學(xué)讓思品課堂真正成為學(xué)生德育和智育培養(yǎng)的主陣地成了思想品德教師關(guān)注的重點。

二、打造師生參與，交流互動的高效思想品德課堂

（一）如何改變以往的初中思品課堂教學(xué)一鉤、二背、三練習(xí)的課堂模式通過營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造師生互動參與探究的課堂氛圍，達到寓教于樂提高思想品德教學(xué)效果的目的。

1、以情明理，探究目的

每節(jié)課教師都要以飽滿的情緒，旺盛的精力講授，同時，注重語言的抑揚頓挫，使學(xué)生的情緒隨著我的語調(diào)而變化。如講“我們的社會主義祖國”一框內(nèi)容時，通過教材中的四幅圖片（黨的四件代表性的大事）的講解，以飽滿激烈的熱情，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國歷史。

2、故事滲情，吸引學(xué)生

教材上的例子雖然多，但有的例子時間較遠(yuǎn)，教師可以進行增補。如講“承擔(dān)對社會的責(zé)任”一框內(nèi)容時，要求學(xué)生懂得每個人應(yīng)承擔(dān)起關(guān)愛社會的責(zé)任。舉文花枝、高春娜和徐洪剛舍己為人、見義勇為的事跡，是青少年學(xué)習(xí)的好榜樣。講“公民的義務(wù)”時，舉洪戰(zhàn)輝孝老愛親的事跡，用榜樣來感化學(xué)生。

3、課堂還可以讓“表演”與“文本”融合思想品德課

教師完全可以將活動課的形式引入到思想品德課上，在課堂上使用模仿電視節(jié)目的“小品表演”、“知識竟答”等娛樂形式。在《責(zé)任與角色同在》一課的教學(xué)中，設(shè)置情景是讓學(xué)生進行角色表演：“子女”，“學(xué)生”，“朋友”，“社會成員”，讓其他同學(xué)從這些角角色中，了解到我們每個人在社會生活中都扮演著不同的角色，每種角色都意味著一種責(zé)任。

4、讓學(xué)生走進“真實”

作為思想品德教育的實踐者，首先要樹立新的課程資源觀，走出教材是唯一解決課程資源狹窄，將學(xué)科知識與校外課程資源有機結(jié)合在一起的途徑。例如，在“交往藝術(shù)新思維”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行實地考察，讓學(xué)生觀察日常生活的交往禮儀，從而使僵化的理論蛻變成鮮活的知識。

（二）、改革課堂教學(xué)的同時，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)不僅需要教師高度掌握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和著重點，還要求我們的教學(xué)必須改變調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容、形式，以增強針對性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。

1、強化對學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

在教學(xué)中要堅持“一個充分”，即充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)知識的過程中注意體驗自己思想、覺悟和各種能力的變化。堅持“五個利用”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：①.利用由課標(biāo)題、框標(biāo)題構(gòu)成的教材提綱和由序數(shù)詞構(gòu)成的具體內(nèi)容來理解教材的知識體系；②.利用教材中不同的字體提示有重有輕、有精有粗地學(xué)習(xí)閱讀理解；③.利用課文前言和正文提出的問題把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)重點上來；④.利用“想一想、議一議、試一試、說一說、查一查”等包含了教學(xué)重點、熱點、難點的附加問題和小資料來促進學(xué)生思考；⑤.利用教材每課的閱讀思考來發(fā)散思維。鞏固知識，深化學(xué)習(xí)。

2、精心設(shè)計課堂作業(yè)，注重訓(xùn)練策略

讓學(xué)生科學(xué)的練習(xí)。達到“練一題、學(xué)一法、會一類、通一篇的效果設(shè)計題目和解題要注意以下要求：①.題目要密切聯(lián)系國內(nèi)外時政和學(xué)生周圍實際，做到理論和實際、知識與時代的統(tǒng)一。②.題目形式要靈活多變，不能老以簡單的“為什么、是什么、怎么樣”等冷冰冰的面孔出現(xiàn)。③.題型不同，解題技巧與方法也不同。針對思想品德開卷考試中不同題型，要合理地布置課堂作業(yè)。④.完美的答題還須注意答題要求和格式。在訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)的同時還要講究策略，如讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解程度和眼界視野，從不同角度設(shè)計題型來訓(xùn)練自己，理解自己的思維能力程度。

三、初中思想品德課堂教學(xué)改革的重要是要把握好課程資源的開發(fā)

課程資源不會自動進入教學(xué)領(lǐng)域，需要教師能動地尋找、認(rèn)識、選擇、和運用。

（一）立足現(xiàn)實生活

教育與教學(xué)相互滲透，初中思品課要注重對學(xué)生思想品德道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的思想品德素養(yǎng)，共同完成思想品德教育的任務(wù)。

（二）學(xué)科與學(xué)科相互協(xié)作

新教材的知識體系趨向于多元化、綜合化，可以發(fā)揮各門學(xué)科的優(yōu)勢，表現(xiàn)多角度的文化視角，充分利用其他學(xué)科的知識為思想品德課服務(wù)，凸現(xiàn)思想品德課的核心理念。在具體教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容很需要其他學(xué)科知識的幫助。

（三）活動與學(xué)科互聯(lián)

升華主題內(nèi)涵新課程提倡學(xué)生的探究合作、活動體驗，倡導(dǎo)學(xué)生在活動中獲取知識，領(lǐng)悟觀點，提升價值。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該多利用活動的方式，把學(xué)生活動、師生活動、社區(qū)活動與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，在這種活動與學(xué)科的綜合交叉合作中，升華思想品德課教學(xué)的主題內(nèi)涵。

總之，初中思想品德課作為人文學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生德育和智育。在長期的一線教學(xué)中我們牢牢把握研讀教材關(guān)、優(yōu)化課堂關(guān)、完善評價關(guān)的“三關(guān)”價值，不斷強化青少年學(xué)生生命意識，讓思想品德課回歸本質(zhì)的要求。作為農(nóng)村一線思想品德教師，我們只有徹底摒棄死氣呆板、抄抄背背的傳統(tǒng)模式，還思想品德課堂本來的面目，才能讓思想品德課堂成為學(xué)生人文精神培養(yǎng)的主陣地。

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